财务管理专业国际化人才培养体系创新探究.docVIP

财务管理专业国际化人才培养体系创新探究一、引言 随着经济全球化和区域经济一体化的进一步发展，欧美发达国家产业向亚太转移的趋势愈发加强，亚洲区域经济合作与交流方兴未艾，中国-东盟自由贸易区进程加快，粤港澳三地经济加快融合，导致人才竞争越来越激烈。这必然要求高校对财务管理专业人才的培养要注重国际化，要求培养通晓国际会计准则和事务、同时具有专业实践能力与社会实践能力的高端人才，然而，目前人才市场上高层次会计人才严重缺乏。自1998年教育部在《普通高等学校本科专业介绍》中将“财务管理”列为工商管理学科下的一个本科专业，并于1999年开始招生以来，我国高等学校财务管理本科专业人才培养规模越来越大。根据教育部高等教育司2008年公布的一份报告显示，2002年至今，开设财务管理专业的院校由54所增至189所，并且未来相当长一段时间内，社会对经济类、工商管理类人才需求意愿将进一步增强，尤其是对财务管理专业的需求意愿更加强烈。在这一背景下，财务管理专业国际化人才培养是我国应对经济全球化必须具备的教育理念。CIMA在企业界享有很高的声望，被誉为21世纪最完善的商业培训体系。多年来，世界上的知名跨国公司都将其列入商业资格的首位，CIMA以其全新的教育理念在财务管理国际化人才培养方面独树一帜，为我国财务管理专业国际化人才的培养提供有益的借鉴 二、文献综述 国际化人才的培养有较宽泛的外延，但归根结底是要实现与国际的接轨，必须要善于吸取世界先进的教育理念培养具有国际化视野、国际沟通交往能力、国际竞争力的人才。关于财务管理本科专业人才培养模式的理论研究，各国存在自身特色 （一）国外研究 美国大学教育以学术研究、人才训练及社会服务为宗旨，实施专业训练，培养社会需要的专门人才。澳大利亚高等教育以接受教育与训练者为中心，实施以能力为基础的训练，根据职业结构来提供训练方案。日本高等专科学校重在培养适应科学技术发展的技术人才。韩国的应用型大学在聘请教师时，常常把实践经验看作一项重要的条件。英国职业资格证书制度的建立宗旨是将学历教育与职业培训相结合，在职业资格和学历证书之间建立起一座桥梁，使职业教育在更广泛的范围内得到发展，目前在国际上最被普遍接受的职业教育是CIMA（管理会计师公会）、ACCA（特许会计师公会）。这类职业教育目前逐步为我国高等教育所引入，如CIMA、ACCA成建制班的设立，使我国财务管理国际化人才的培养成为可能 （二）国内研究 与国外相比，由于社会对财务管理本科专业人才的旺盛需求，我国高等学校在财务管理本科专业人才培养方面不断创新，取得了较为显著的成效，社会用人单位对财务管理专业人才培养质量的满意度呈上升趋势。但由于财务管理专业开设时间较短，在人才培养方面还存在诸多问题需要解决，如人才培养模式尚存在重知识轻能力，重传承轻创新，重守业轻创业，重单一型轻复合型等方面的问题；课程设置缺乏整体规则，结构不合理，专业课过多过细，基础课相对薄弱，不利于学生综合素质的培养；财务管理课程理论研究与企业理财实践脱节严重。刘淑莲（2005）从财务管理学科的目标定位界定入手，根据目标定位、价值定位和市场定位的要求，提出财务管理专业课程体系可根据其学科范畴，按照“厚基础、宽口径、活模块”构建模式的原则构建成四个层次：公共基础必修课、学科基础课、专业必修课、专业选修课。使课程体系在结构上与学生的全面素质和综合能力培养相一致，在内容上与执业岗位的需要相一致，实现基于优势互补的课程体系下的财务管理专业人才培养模式。陆正飞、辛宇（1999）从财务管理专业与会计学专业、金融学专业的差异入手，分析了各自的侧重点以及服务方向，指出财务管理专业与会计专业、金融专业的业务培养目标的差异，并提出财务管理课程体系设计的基本思路：既依据财务管理核心内容，又考虑财务管理理论与方法的抽象与具体程度等进行课程体系设计。孙小梅（2007）从财务管理人才培养目标定位入手，指出人才培养应在更新思想、转变教育观念的基础上，设计培养规格，制定培养方案，选择培养途径并予以实施。财务管理专业人才除了要有扎实的专业基础知识、优化的能力结构外，还应具有全面的优良素质 尽管许多学者从各自不同的视角提出了一系列财务管理本科专业人才培养的措施和建议，但这些措施和建议主要从课程体系、业务培养目标等方面对人才培养模式进行非实质意义上的调整，并没有从根本上解决财务管理本科专业人才培养上存在的关键问题。特别是我国高等教育从精英教育向大众教育转型时期，传统人才培养模式下培养出来的财务管理本科专业人才根本无法满足社会的需要，本身较为科学合理的企业内部控制制度、财务管理理念（如新《财务通则》中首次提出的社会责任、民主理财等理念）无法实施并发挥其应有的作用，企业中逆向选择、道德风险等问题日益突显，严重制约着企业全面