语文教学及学生人格培养.docVIP

语文教学及学生人格培养摘要:语文教育的任务是给学生真、善、美的熏陶和教育。因此,语文学科与学生的人格发展关系最为密切。一、充分发挥语文教学的思想教育功能,高扬共产主义,爱国主义,集体主义的旗帜,激发学生在完善自我中塑造健康人格. 二、 充分发挥语文教学的审美教育功能,在审美陶冶中塑造健康人格。三、调动学生学习的积极性,引导学生对美进行再创造,也有益于塑造健康人格. 四、阅读教学中随机渗透 关键词:语文教学 人格 人格培养 实施素质教育,培养创新人才,已成为当前教育教学改革的主旋律。语文教学要“面向现代化,面向世界,面向未来。”切实提高教学质量,真正实现素质教育,培养创造型人才,本人认为必须致力于学生人格的培养。语文素质教学的根本任务就是在传授语文知识,培养语文能力的同时,塑造学生的健康人格,语文素质教育的核心就是语文人格教育。况且“文以载道”,语文教学本身就负有教学文与教学做人的双重使命。语文教学对学生人格的培育有义不容辞的责任,当代青年面临的最大课题是怎样做人的问题,所以青少年加强人格培育是十分必要和迫切的 如何在语文教学中塑造健康人格呢 具体途径有一下几点: 一、充分发挥语文教学的思想教育功能,高扬共产主义,爱国主义,集体主义的旗帜,激发学生在完善自我中塑造健康人格. 学生的语文素质主要包括三个方面:语言素质,文学素质,思想道德文化素质.而二者对学生的人生观,道德观,价值观乃至社会意识形态的树立影响至深.这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性,政治性,教育性,而且是政治教材无法替代,比拟的.我在教学中,充分利用语文教育特有的形象性,情感性,生动性,在潜移默化中对学生进行共产主义,爱国主义,集体主义教育.达到提高学生人格思想素质的目的. 文学是人学,文风体现着作者的思想情操和道德风尚.所以在授课时,我不只从文学的意义上去讲授作家作品,而且联系学生实际树立人格榜样.比如,讲朱自清时,势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策,宁可饿死也不领”救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情.榜样的力量是无穷的,不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中,成为他们自觉不自觉仿效的楷模. 二、 充分发挥语文教学的审美教育功能,在审美陶冶中塑造健康人格. 如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于”晓之以理”,那么通过审美教育塑造健康人格主要是”动之以情”.审美陶冶作用于除,语文认识能力以外的其他心理因素,包括情感,意志和个性心理特征,即我们常说的非智力心理因素.《大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观.语文教材中相当一部分课文是文学作品,这为进行审美教育提供了便利条件.在教学中,我充分发挥作品的审美陶冶功能,引导学生体会作品的语言,形象,感情,指导学生鉴别真假,是非,美丑,善恶,提高鉴别欣赏能力,以饱含情感的”可讲因素”诱发学生感应的心灵,使之在美感共鸣中得到净化,达到人格塑造的目的. 这一功能充分发挥,给语文教师提出了较高的要求.我经过反复思考,采用了通过表情范读或指导朗读,生动描述或指导创造性复述,指导课本剧以及多媒体教学手段等方式,以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维,激发情感,引导学生进入美的境界,体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情. 白居易说”感人心者,莫先乎情”.这句话说明了情感在人和工作教学活动中有着十分重要的作用.我上《我的父亲李大钊》一课,首先动情的讲起了父亲,学生听的入神感动,然后纷纷讲起父亲如何关怀,培育自己成长,全班沉浸在浓重的情感氛围中,看时机成熟,我便怀着对父爱的深刻体验动情的讲授起新课.学生们情绪受到冲撞,好几个学生不能自抑,不止一次的留下了滚烫的泪.此时无声胜有声.我想,不用说教,把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底. “爱美之心,人皆有之”.学生对美是追求的,教师则要引导他们寻求真正的美??人性美.大量的写人记事文章正是很好的美誉教材. 三、调动学生学习的积极性,引导学生对美进行再创造,也有益于塑造健康人格.在这一过程中,学生将自己的审美经验与审美客体融而为一,在创造美的同时也创造自身. 读万卷书,行万里路.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量,只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式,进而形成稳定的性格特征.新《大纲》也明确的将开展主动性,独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的意向重要内容.为此,我恰如其分的组织课外活动,为学生提供一个个积极的人格实践的机会.教师节演讲,学生为了写好教师教育教学生活的文章,利用课余,假期时间进行采访.在这一过程中,增进了对老师的感情和理解,磨练了意志,锻炼了思维能力,这对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的做法.