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高职专业基础课程实验教学改革及探析摘 要：传统的高职专业基础课程实验教学方式已经难以满足教学需要，推进高职专业基础课程实验教学改革成为高职教育面临的重要问题。文章在深入分析高职专业基础课程实验教学现状情况以及存在的主要问题基础上，分别从实验教学观念的转变、实验教师素质的提高、实验教学模式的优化等方面对如何推进高职专业基础课程实验教学改革进行了深入探讨 关键词：高职实验教学 现状 改革 中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1004-4914（2012）)01-150-02 一、引言 高职教育作为职业教育的重要组成部分，在国家对于职业教育重视程度、职业教育投资力度逐步加大的情况下，我国的高职教育发展取得了一定的成绩，逐步实现由以培养学术型人才、工程型人才为目标转变为培养技术应用型人才，由以学科为本位转变到以提高学生素质和能力为目标，并且总体上呈现良好的发展态势。然而，在高职教育实际教学过程中，仍然存在包括教学与实际脱节、教学与应用脱节、教学与实验脱节等诸多问题，其中高职教育基础课程实验教学问题明显且突出，实验教学一方面可以极大地锻炼和提高学生的综合能力，也可以加深学生对于理论知识的理解，如何有效提高高职专业基础课程实验教学质量、提升高职学生的综合素质成为高职教育必须面对和解决的现实问题 二、高职专业基础课程实验教学现状分析 随着国家高等职业教育改革的推进和深入，培养高素质高等技术应用性人才、提高学生的实践能力和综合素质，成为高等职业院校教学改革的新的重要目标。在高等职业院校教学改革中，实践教学改革是课程改革的重点，实验教学作为实践教学环节的重要组成部分，实验教学改革自然成为实践教学改革的重中之重。在高等职业院校实验教学改革的大环境下，各高等职业院校均加强了实验教学的管理和重视程度，高等职业院校均结合各院校实际情况开设了高职专业基础课程实验教学课程，并基本形成了较为全面的高职专业基础课程实验教学课程体系，总体上分为必修实践课程和选修实验课程，每周实验教学课程基本在2-4堂。实践教学教师主要是专职实验教学，也有部分兼职教师。在实验教学考评方面，主要是根据学生实验报告质量情况评价学生实验成绩，但实验成绩也仅作为平时成绩，在期中和期末考试中几乎不涉及实验课程成绩 目前，各高等职业院校在实验教学的重视程度、资金投入、师资力量、教学质量等方面均有了明显的提高和改善，但是受传统实验教学观念、教师素质等多方面的因素影响，高职专业基础课程实验教学仍存在诸多问题，仍需要持续加强高职专业基础课程实验教学改革 1.高等职业院校在实验教学定位不清晰、重视程度仍需提高。高等职业教育是“以能力培养为基础，以职业为导向”的专业技术教育，教育重点是应用性、技术性和职业性特点，人才培养主要是实用型、应用的职业性人才，需要能够综合运用所学的基础理论和职业技能，实践能力是高等职业教育的最根本的能力要求，实验教学是实践教学最基本、最重要的教学形式，可见，高职专业基础课程实验教学改革便显得更加重要和迫切。目前部分高等职业院校尚未充分认识到高职专业基础课程实验教学的重要性，高职专业基础课程实验教学的定位也仅仅是满足最基本的教学需要，高职专业基础课程实验教学重视程度不足成为制约高职专业基础课程实验教学改革深入的最根本障碍 2.高等职业院校实验教学教师素质有待提高。高职专业基础课程实验教学教师素质是推进高职专业基础课程实验教学改革的基础，然而，目前高职专业基础课程实验教学教师普遍存在素质偏低的现象，通常是刚刚进入教师岗位的年轻教师，在知识的应用、实验教学过程的把握、实验教学课程的设计等方面均缺乏足够的经验，甚至部分高等职业院校还存在不同数量的兼职实验教学教师的情况，实验教学的质量更是难以提高，实验教学教师的素质直接决定了实验教学改善的效果，提高实验教学教师素质是推进高职专业基础课程实验教学改革的基础 3.高等职业院校在实验教学模式及考评方式待优化。传统的高等职业院校在实验教学模式主要是学生根据实验指导书的要求，在教师的指导下，在规定的时间内，按规定方法完成实验，实验教学的目标主要是加深学生对理论知识的理解、注重的是对课堂上所教授理论知识的验证。在实验教学内容方面，实验内容缺乏系统性，常常是孤立的，忽略了实验内容之间的内在联系，没有形成一个完整的实验体系。目前的实验教学模式无法充分发挥学生的主观能动性、创造性，在一定程度上制约着学生创新能力的培养。在实验教学考评方面，基本是根据学生实验报告质量进行考评，实验成绩仅作为平时成绩的一部分，且在期中和期末考试中几乎不涉及实验教学的内容，直接导致部分学生实验不认真，甚至抄袭别人实验报告的现象，在很大程度上，影响高等职业院校的实验教学质量 4.高等职业院校实验教学硬件设施待