高职新生适应不良问题分析及对策探究.docVIP

高职新生适应不良问题分析及对策探究摘 要：高职学生新生适应不良问题的分析，结合高职学院生源特点，分析高职新生普遍心理活动过程的认知、情绪情感、意志行为三个方面出现的适应不良现象，并针对三个方面的适应不良展开对策分析研究，提出适合学校、教育者以及学生本人的教育、调整方式，应对新生适应不良的状况 关键词：高职新生；适应不良 心理适应是心理健康教育的初级目标及基本目标，是个体生存与发展必要的心理素质之一。西南大学教育心理学专家张大均等将心理适应看做是个体在基本的心理素质成分(认知) 和人格潜质(个性品质) 的基础上，在自己的特定年龄阶段所处的社会生活背景中，通过与社会生活环境的交互作用，对外在社会环境进行学习、应对和防御，对内在心理过程进行控制、理解和调适所表现出来的习惯性行为倾向。它与认知品质、个性品质一起同为心理素质的重要构成部分，是心理健康的衡量标准之一 在现在的高职院校，大一新生入学不久，产生种种心理问题，甚至诱发心理危机，都与新生的心理活动过程对大学新生活适应不良相关。涉及人际交往、学业问题、职业生涯规划迷茫等多方面。笔者结合自身工作观察所得，对高职新生适应不良问题做以下分析： 1. 新生适应不良的状况分类分析： 人的心理活动过程包括认知、情感、意志行为三个方面，在新生适应不良中，从这三个维度对新生适应不良的典型症状予以总结： 1.1认知的困惑 1.1.1自我认知的挫折 高中阶段的学生，虽然现在提倡素质教育，可是高考对于大多考生而言仍然是一座独木桥，大部分考生认为考上大学，成为大学生才是自己的目标。而进入高职院校是一种挫折，虽然是大学，确实高职专科类学校，录取分数不高，高中老师也不会以自己为傲。本来以为自己会成为一个天之骄子，却成了一个自己以为的“二流”天之骄子。部分高职学生怀着失落进入学校，对自我身份的自卑，使之成为新生适应不良人群 部分贫困生是办着贷款上大学的，家庭环境与周围同学的对比下，贫困生相对其他学生，更易产生新生适应不良以及其他心理问题，强烈的自卑感在心中作祟。孤僻、冷漠、独来独往、容易激怒 1.1.2理想勾画与现实认知的矛盾 大学生活在高中时候被勾勒得超脱现实的美好！老师告诉学生那是胜利的终点；父母告诉学生那是辛苦的回报；学生们彼此鼓励，上了大学就好了，仿佛那是天堂。当真实地进入大学生活，理想终于落入了现实的怀抱，一切并不如想象，心理的认知落差油然而生 1.1.3对学习的认知不足 在高中阶段，学习是被灌输的知识、学习是教师的督促、学习的结果就是试卷的分数。高职真实的生活确实学习是一种技能、学习是一种情商、学习是自主的选择和坚持、学习是自我意见的表达。无论是学习方式，学习内容的大相径庭，让学生产生无所适从 对专业的无知，高职里面的很多专业选择有调配的，有在无知的直觉指引下胡乱选择的，很多学生在开学之初或学习一段时间之后就发现对自身专业的迷茫！自己适合这个专业吗？这个专业有前途吗？我是否要放弃这个专业的学习？ 1.2情绪情感的迷茫 1.2.1人际交往引发的情绪问题 大多新生适应不良问题与人际交往的处理有关系。现在的学生大多是独生子女，家庭环境造就他们不适应群体生活。而大学作为一个学生的转型阶段，还有着些许的社会现实性人际交往模式，不再和过去的学生生活一致。学生要在人际交往中学会培养情商，部分学生对于情商的培养，持消极的情绪反应，坚持自我独立的个性，却导致自己不能适应真实的大学生活。寝室关系问题、干团干部的任选、学生活动的组织，在这无时无刻不发生的事件中，我们总能发现在人际交往中受伤的学生 1.2.2异性情感交往问题 从高中时代还算早恋，大学就是一个可以恋爱结婚的时代的突然转变，对于很多学生来说是充满新奇的。高职学生亦是如此，他们中的一些人早就憧憬着大学的恋爱，步入大学后，马上按照自己的想象选择合适的对象开始恋爱，缺乏恋爱的正确态度的情况下，难免出现情感问题。在高职院校，新生恋爱的不在少数，却有很多出于对恋爱的好奇，受禁多年的解放。而一旦出现失恋问题，也容易产生严重的挫折心理 还有一部分学生缺乏异性沟通交往技巧，渴望在大学里面得到学习和锻炼，在自我的期望与徘徊里矛盾挣扎 1.3意志行为的不良表现 1.3.1无所事事却抑郁 新生在经历短暂的新奇之后，对于学习的迷茫、职业生涯的迷茫以及压力的缺失情况下，在万般无奈的情况下选择了最容易选择的状态――无所事事，考试只追求及格、活动从来不参加、干部从来不竞选、社会实践难得去进行。同时感叹着这就是大学生活，如此地无聊，以最消极的抑郁状态应对所有的无知 1.3.2“自己不是最好的”的焦虑 大部分新生选择勇敢尝试自己的新生活，参加各类互动，参加各类竞选，