语文美育应重视培养学生的生态审美观.pdfVIP

第 ，0 卷 ·第 6 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vol.10 ,No.6 2 007 年 12 J o u r n a l o f S u z h o u Ed u c a t i o n I n s t i t u t e D e c .2 0 0 7 语文美育应重视培养学生的生态审美观 孙蔓娜 ( 扬州大学 江苏 ·扬州 22 5002 摘【 要】目前，“生态”一词已渗入到语丈审美教育领域。在实施语丈美育时，教师应注重培养学生的生态审美珑，提高学生 的生态审美能力，促使学生成为生态审美人，实现人与人、人与 自然的和谐可持续发展。 关【键词】语丈美育 生态审灸观 【中图分类号】G642 文【献标识码]A 文【章编号】1009- 8534(2007 06- 0087- 02 近几年来，生“态”一词越来越多的为人们所提起。它最早 过程。自然是一个有机和谐的整体系统，人类几十万年的发展 是由德国生物学家海德克尔在 1869 年提出的。所谓 “生态”， 是以与 自然的协调为基础的。人与 自然相互平等。保持人与 自 就是指一切生物的生存状态以及它们之间和它与环境之间环 然的和谐关系是人进行美好生存和生活的基础。因此，生态美 环相扣、紧密相连的关系，它的本质即和谐。如今，生“态”一词 所体现的是人与 自然的生命关联和生命共感，也就是我国古 涉及的范畴越来越广，人们常常用 “生态”来定义许多美好的 人所提出的 天“人合一”的思想。追求天人合一，应该是现代人 事物，如健康的、美的、和谐的事物。生态学也已经渗透到各个 理想生存状态。 领域，同样，生态一词也渗人到了教育领域的各个角落，包括 2 、美在于人与社会的和谐。在整个人类的历史长河中，任 语文审美教育，形成了 语“文生态美育”。 何一个人的成功或成就都只有相对的意义，任何个人的成功也 所谓 语“文生态美育”就是以生态审美原则为基础，在语 都是在其他人的配合下实现的。人作为社会人，只有与社会和 文教学中贯彻生态美的思想和意识，用生态美的眼光来评价 谐才能实现人类的可持续发展。 客观事物 的语文审美教育。生态美育的根本任务是通过培养 3 、美在于世界的整体联系。生态系统的最重要的特征就 人 的生态审美意识、生态审美理想 ，最终使人形成生态审美观 是其整体性，整个生态是个完整有机的系统，其中复杂多样的 和审美能力，成为生态审美人，走向生态化生存之境。语文生 因素互相关联、互相协调 ，形成了一个完整的整体。大到生物 态美育也 旨在实现这一任务。 圈，小到一个具体的小生命 ，都是具有相对独立、功能完善的 要想把学生培养成生态审美人，就必须使其形成生态的 生态系统。生态系统中的每一个个体，独立地扮演着各 自的角 审美观和审美能力。什么样 的审美观叫做生态审美观? 首先来 色。生态系统中不管是生命体，还是非生命体，不管是高级物 解释一下生态审美观。生态审美观有广义与狭义两种理解 :狭 种!其在生态中的存在都有独立的价值$没有高低贵贱之分，其 义 的理解指建立一种人与 自然达到亲和和谐 的生态审美关 间某些因素的减少和灭亡都可能会影响到整个生态系统的有 系;广义的理解指建立人与 自然、社会、他人、自身的生态审美 机运转 ，造成生态失衡 ，危及整个生态系统。 关系，是一种符合生态规律的当代审美观。它是从生态的意义 语文课涉及的内容非常广泛，语文教材中潜藏着大量的 来看的审美观，强调人们从审美的角度对于生态世界的整体 各个方面的信息。关于包含生态审美思想的文章也是数不胜 认知、整体感受与整体理解 ，它决定着人们对于生态现象、生 数，从古代到现代，从诗歌到散文，如苏轼的( 前赤壁赋》、