语文课堂教学中工具性与人文性统一的落实.pdfVIP

第 10 卷 。第 3 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo l. 10 . No .3 2 00 7 年 6 月 J OUr n a 飞Of S UZ h 0 U Ed UC 己t i o n 工n s t l t Ut e J Un .2 0 0 7 语文课堂教学中工具性与人文性统一的落实 李 梅 ( 萧县王寨初级中学 安徽 ·萧县 234000 ) 摘〔 要1新课标明确提出，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。针对语文课堂教学存在的问题，提出先要给语 文 定位 有趣的课堂氛围。 ，再明确语文的教学目标，关健是要营造宽松、和谐、民主、 关键词〕新课标 语文课堂教学 定位 教学目标的建立 课 堂气氛 冲 图分类号]G6 33 .3 文献标识码A] 文章编号1100 9一8543 份00 7)03 一00 29 一01 全《 日制义务教育语文课程标准》在第一部分 “课标性质 无功的傻事。众所周知，语文是基础工具学科，基础是不可超 与地位”中指出: 语“文是最重要的交际工具，是人类文化的重 越的，也是不可替代的。作为语文教师，我们千万不要忽视了 要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特 双“基”教学，对那些最基础的东西更要认认真真地抓好。 点。”这一表述澄清了大讨论最激烈的人文性论与工具性论之 再说如何建立教学 目标的问题。从总体上来看，语文教学 争统一起来，这一新的理念，解决了关于语文教育最重要最关 目标大体可以分成两个层面: 一是要让学生找我祖 国的语言 键的问题。所以我们不但要培养学生扎实的 双“基”能力，更要 文字，学会运用语言文字这个工具进行表达和交际;二是让全 引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追 体学生在学习语言文字，进行听说读写训练的实践中生动、活 求真知、吐露真言、抒发真情，让语文课堂充满人文的灿烂的 泼、主动地发展，从而塑造他们健康的人格 ，激发他们的求知 阳光，真正成为师生感情交流的平台。 热情和创造欲望，促进他们形成相对稳定的道德感、理智感、 语文教学中的工具性和人文性间题，是进人课改以来语 审美感、意志力、创造力，为他们发展成为具有 良好素质的现 文教师关注的热点问题。的确，纵观历史，从 双“基”的提出，基“ 代人奠定坚定的基础。如果单就阅读课来看，设置一课书的教 础知识”与 基“本技能”的落实与培养，到 培“养能力，发展智力” 学 目标大体包括以下三个方面。一是以落实 “双基”为主要 目 的要求。总的来说，语文教学过于强调了工具性的一面，把语文 的的基础 目标。比如掌握本课的生字和词语;正确、连贯、有感 课程知识化，更多地注意体现语文的工具性，更多地注意字词 情地朗读课文;背诵课文或有关的章节; 复述课文;仿照课文 句篇的训练和条分缕析，相对而言，语文 自身的人文特征被有 的样子而进行作文练习等等。二是培养学生对语言文字感知、 意无意地忽略了。 内化、积累、迁移、运用能力，以及 自能发现问题 、自能解决问 我们的语文教学，就课堂教学而言，明显存在的问题有 题、自能举一反三为主要 内容的认知 目标。三是通过对学生 良 三:一是大部分语文教师把握不住新的课程标准，教学 目标分 好学习习惯的培养而构建起来的有关道德、理智、兴趣、意志 散，越“位”或 不“到位”的现象相当普遍;二是学生在课堂的主 为主要内容的情感 目标。 体地位仍是 名“存实亡”，他们由被动接受知识和教诲的容器， 最后说说营造 良好课堂氛围的问题。有人说:教学是一门 变成了协助教师完成教学任务的 “帮手”，而他们的学习热情 艺术，是一门教师与学生之间进行交流的艺术。因此，教学中 和兴趣，则在大