语文课应该“清淡“些——由周益民的《天鹅的故事》引发的思考.pdfVIP

0 观点直播 语二文课底该 产脚一淡} 瞥 — 由周益民的(( 天鹅的故事》引发的思考 口钱 明辉 当语文课程 工“具性 ”与. 人‘文性 ” 那也有多厚(? 学生比画)现在，你还想 这一定是世界上最壮丽的篇章; 如果 的争论渐渐沉落时，“简单语文”又雷 说什么， 说老天鹅的心声是一支歌，那么这一定 声四起。最近 ，本人有机会聆听了江苏 生:老天鹅要忍受多大的疼痛啊， 是世界上最动人的旋律。我们聆听，我 名师周益民的( 天鹅的故事》。在感受 真是难 以想象。 们感悟，一遍遍都会有新的收获。( 出示 课堂精彩的同时，我又陷入了思考 ，课 生:看来老天鹅是作好 了牺牲 的 分行排列的课文片段 ) 堂究竟需要什么? 准备。 老天鹅 课【堂实录] 师: 同学下}]读懂了老天鹅的行动，然 腾空而起 师:老天鹅是怎样破冰的呢?请同 而训 门可明白它的心、它的情吗?现在就 利用下落的冲力 学们各 自读第5 自然段。先轻声读读 ， 请你们来做州回老天鹅的代言人吧。 像石头似 的 再默读 ，边读边想象当时的情景。( 学 师:老天鹅啊老天鹅 ，难道你就没 把 自己的胸脯和翅膀 生 自读 ) 有看到冰面上那片片 白羽、斑斑血迹， 重重地扑打在冰面上 师:看得出，同学们读得都非常投 生:没有关系，为了大伙的生存 ， 师: 请你们想象着画面各 自朗读。 入。这样吧，我们试着来讲一讲当时的 我愿意。 (学生 自读后，教师指名一生读 ) 情景 ，可以一边讲一边打手势。 生:我看到了，如果这 白羽、这血 师:冰面没有破 ，怎么办(? 指名另 ( 学生练习后 ，教师指名两人讲 迹能够换来大家的食物 ，我心甘情愿。 一生读) 述 ，提示学生要演示出天鹅的 腾“空而 师:老天鹅啊老天鹅 ，你像石头似 师:冰面还是没有破 ，再用力，( 又 起”和 重“重地扑打”，表现出力度) 地扑打冰面，难道就不怕那钻心的疼 指名一生读) 师: 同学们都已经看清楚了老天 痛、刺骨的寒冷? 师:冰面已经被震得颤动起来了， 鹅的举动，那么，你们明白老天鹅这一 生: 我像石头是因为我攒足了劲 继续 ，( 再指名一生读 ) 系列行动的意思吗(? 出示填空: 老天 要竭尽全力，我很疼 ，但我愿意! 师: 大家一起来感受这动人的情 鹅真 ，你看它 。)( 生 生:不，我也知道疼痛和寒冷 ，但 景I( 教师在原先出示的文字最后加上 默读 ，体会) 是为了我们的集体 ，我必须这么做 ! 一“次/两次/三次 ·一 ”)( 学生感情齐 生:老天鹅真勇敢啊 ，你看它不顾 生:我心里只有破冰的念头，疼痛 读 ，完毕，俄罗斯合唱歌曲 俄《罗斯上 自己的疼痛用力扑打着厚厚的冰面。 和寒冷已经顾不上 了。 空的天鹅) 响起 ，全场肃然) 生:老天鹅真有智慧，你看它先腾 师: 老天鹅啊老天鹅 ，以你的声 师:( 歌声毕) 动人的画面还在继 空而起，这样下落的冲力会更大。 望，完全可以命令年轻的天鹅去行动， 续— ( 教师感情诵读第6 自然段)我 师: