语文课程的文化研究：内涵、价值与走向.pdfVIP

2007年第 6 期 跳k},A 有论~A N o .6 ,2 007 ( 总第132期 ) T H E M O D E R N E D U C A T I O N J O U R N A L G en e al ,N o . 132 ·课程教学研究 · 语文课程 的文化研 究 : 内涵 、价值与走 向 吕 映 I摘 要】语文课程具有鲜明的文化属性和丰厚的文化蕴涵。 语“文课程的文化研究” 不仅是课程理论建设的需要 ，而且有利于语文课程的改革与发展 。然而，这一课题 目前 尚 未引起学界的足够重视 。因此，有必要对 “语文课程的文化研究”的内涵、价值与走向等 几个基本f07题进行深入分析和阐释 。 关【键词] 语文课程; 课程文化 I作者简介I 吕映，杭州师范大学初等教育学院 ( 浙江杭州，310036 ) 课程 的文化研究是用文化 的眼光认识课程 的 征 。 一种思维方式和研究方法 ，也是当代课程论领域 英 国课程论专家劳顿 ( Lawton,D. ) 立足于社 的重要课题 。 “这是一种建构新课程理论形态 的 会文化的基点 ，提出一种新的课程理论 ，即文化 积极尝试 ，不仅拓展 了课程理论研究的视野 ，而 分析理论 。他指 出，学校教育 由于受到时间因素 且对我 国基础教育课程开发与建设将具有根本性 的制约 ，不可能无原则地传递所有社会文化 ，而 的导引意义。”m 且 ，并非所有 的文化都具有 同样 的重要性 ，所 一、课程文化研究的历史与现状 以，课程就是对文化进行价值判断和选择 ，也就 关于课程文化研究 ，历史上先后产生了一些 是把最有价值的文化传授给学生。为此 ，必须建 有影响的学术流派 ，其 中最具代表性 的是结构功 立起一套文化筛选和组织的原则及策略。文化分 能主义理论 、文化分析理论 以及文化批判课程理 析理论赋予课程文化选择 的权利和职责 ，但仍未 论等 。 跳出传统课程理论的案 臼，缺乏对社会文化批判 结构功能主义认为 ，学校在个体社会化 的过 和改造 的勇气 ，对学校课程 的文化创新和社会发 程 中具有不可替代 的作用 ，它主要通过课程资源 展功能缺乏认识 。 的配置来实现个体的社会化 。因此 ，学校课程必 20世纪以来 ，批判与反思成为文化研究的主 须适应社会生活的需要 ，必须与社会需要保持平 旋律; 与此同时，课程论研究也呈现出鲜明的文 衡关系。涂尔干 ( Du kheim,E. ) 指出， “整个教 化批判与反思倾 向，形成 了系统 的文化批判理 育活动在某种程度上都应该服从 国家所施加的影 论 ，主要包括社会改造主义 、概念重建主义和后 响”[21，学校课程必须使学生适应社会环境。帕森 现代主义课程理论等 。 斯((Pa sons,T.)认为，社会是通过学校课程来筛选学 社会改造主义理论形成于20世纪30年代 ，主 生的，学校是帮助学生进人适 当的社会位置 的机 张教育的根本 目的在于推进社会 的改造 ，以实现 构 。可见 ，功能主义主要从社会学角度考察学校 更理想的社会。康茨 ( Counts,G. ) 认为，学校课程 教育 ，强调课程的社会适应与社会控制功能，使 对于社会文化有两种可供选择的方式 ，一是反映 课程成为维持和保护现实文化的合法工具 ，显