语文课外作业设计初探.pdfVIP

语 文 课 外 作 业 设 计 初 探 常丽晓 ( 南京师范大学 教育科学学院 ，江苏 南京 2 10097 ) 摘 要 :现行 的语文课外作业设计存在一系列 问题 ， 知识 ，包括课本上每课 的生字 、词句 的掌握和理解 ，以 不符合新课 改 的精神 ，不利 于学生全 面 、健康 成 长 。笔 及某些段落 的背诵 。第 二 ，作业形式— 主要 以书面 者在调查现 实的基础上 ，拟从 关注个体 差异 、追 求形 式 为 主 ，另 附有黑板报 、外 出社会 实践 、班 级 内诗歌 朗 多样 、认可 自主作业 、关注学 困生等几个方面对作业设 诵 、特长展示( 讲故事 、表演 、诗歌 、画画等) 等活动 。但 计提 出几点建议 ，进行初 步的探讨 。 是后面 的这些活动非常少 ，一般一月一次 ; 开展各种 关键词 :作业设计 个体差异 自主作业 关注差生 活动 的初衷 ，并非为促进 学生特长 的发展 ，而是 以这 些活动为动力和刺激 ，激励学生更好地完成 日常 的常 作 业 是 学 生 学 习活动 中一个 不 可 或 缺 的重 要 环 规性书面作业 。第三 ，作业类型— 教师持 “家庭作业 节 ，同时也是培养学生各种 能力 的桥梁 ，因此在布置 时 是 课 内学 习 的继 续 ”这 一传 统 观念 ，多布 置 练 习型 和 要考虑 到作业 的开放性 、创新 性 、趣 味性 、发展性 、人 文 准备 型作业 ，几乎不布置扩展型和创造 型 的作业 。第 性 ，不能仅局 限于练 习课堂所学课本知识 的狭小 目的 四，作业来源— 作业现成 内容 多 ，教师 自编 内容少 : 内。这就要求作业 的形式要体现个性化 、多样化和差异 教师布置作业 时 ，几乎全是从课 外练 习册 、补充 习题 、 性 ，关注学生的个体差异 ，使每个学生都得到充分 的发 课 本课 后练 习题 以及 其 他 印刷 品 中选 择 合适 的题 目， 展 。现实 的情形是怎样 的呢? 这些题 目简单 、易改 ，只要勾勾划划就能改完 ; 没有考 一 、作业布置 的现状 虑要根据学生学 习 的实 际情况 ，自己 自行编写更 具针 笔 者对 一位 执 教 多年 的小 学 语 文 教 师进 行 了访 对 性 的 习题 。 谈 ，发现教师布置课外作业 的情况如下 : 二 、存在 的问题 第一 ，布置重点— 重视基础 ，主要对象是陈述性 这位 教师布置 作业 的方 式很 具代 表性 ，分析 可 发 界限，从而为学生在文字与形象 间架起一座连接 的桥 境 ; 他们应该与作者一起或高歌或欢喜 ，或哀叹或呻 梁 ，调动学生 的多种智能 ，锻炼思维能力 。 吟; 他们不能 “隔岸观火 ”，而应投身于作 品之 中，与作 ( 四) 以 “丰 富的人文社会 ”为背景 者 同笑 同悲 同喜 。这是一个 “心心相 印”的过程 。 中学语文课本 中那些优 秀 的文学作 品，往往渗透 结束 语 着一些伦 理道德观念 和美好 的情操 ，它是学生 获取人 情境教学是逐步发展起来 的，在新 的历史 时期 ，在 文经验 的材料 ，教师在教学 中可对课文 内容 中隐喻 的 新一轮课程改革 背景 下和新课程理念 下 ，也必然会 不 人文理论进 行类 比揭 示 。在教育 目标上教师应把培养 断有新 的发展 。但语 文课 堂情境 教学作 为学生情感 非 受教育者 的独立人格 当作优先追求 的 目标 ; 在教育 内 智力 因素 的开发 、培养和利用 的一种手段 ，这 问题太复 容上扩展到一切具