语文课堂中的即时评价.pdfVIP

探索共享 堂一4I 脚蹄细泥卿 口娜叫碑晰肠 属 口 童筱清 语文教学应在师生平等对话的过 上的绊脚石。 念 ，能说是 兑‘换 ’吗? ” “兑‘换 ’就是 程中进行。师生间、生生间可以进行动 梳《羊角辫的小姑娘》一课 ，几件 用一种货 币换另一种货 币。”教师再 态的对话 ，教师和学生就是通过这对 事明明写的都是同一个小姑娘，可是 问: 现“在我拿一角人民币，换你一美 话和交流来实现课堂 中师生间的互 女售货员张丽对她的称呼却换了好几 元 ，你换不换? ”( 学生摇摇头 )教师最 动。教师可以利用 自己和学生的平等 个 ，从 “羊角辫”小“家伙”到 小“朋友” 后问: 你“怎么不肯换了? 你刚才不是 对话来进行引导评价。教师课堂评价 小“妹妹”。当有学生对此提出质疑时， 说是用一种货币换另一种货币吗，想 语言往往是对学生课堂学习活动作 出 全班同学都没有找到答案 ，大部分同 一想 ，这句话里少了些什么，”“兑‘换 ’ 的即时反应 ，从而帮助他们调整 、控制 学表示 “根本没注意到这点”。于是老 的意思是用一种货 币换另一种货 币， 后继学习行为。这种 即时评价是最直 师首先表扬了提出问题的同学: 王“洋 但它们的价值必须是相等的。”教师接 接、最快捷 、使用频率最高 、对学生影 同学真是好样的，发现了很多同学都 连用了三个反 问，消除了学生认识上 响最大的一种过程性评价方式。在课 没发现的问题。”接着启发大家 : .为‘什 的偏差，从而得出 “兑‘换 ’是指一种货 堂上 ，它往往是一 闪而过 ，似流星划过 么小姑娘在张丽眼里会有这么多不同 币换另一种货币，但它们的价值必须 夜空，虽然短暂 ，却光彩夺 目，叫人无 的称呼呢，你把它们按顺序读一读 ，看 是相等的”这个正确理解。 法不去注意它、关注它。课堂 中的即时 看有什么发现。”学生很快发现几个称 3.感情 困惑时。当学生的情感产 评价对调控教学、激励学生起到调节 呼其实暗示 了张丽对小姑娘的态度 : 生困惑时，需要教师用语言去点拨 ，去 与导 向的作用 ，学生能够从教师的评 从反感到喜爱。 “导航 ”，帮助学生理清思路 ，从而使学 价当中受到启发，明确今后的努力方 2.理解有偏差时。当学生 的理解 生豁然开朗。 向。因此，在教学中实施有效的即时评 存在偏差时，需要教师用语言去纠偏 ， 教学 卖《火柴的小女孩》时 ，一学 价 ，可以让我们的语文课堂绽放异彩。 去 “引路”，帮助学生调整思路 ，从而正 生质疑说 : 我“觉得安徒生太残忍了， 一、捕捉瞬时的评价时机 确地理解文本。 大年夜本来是家家团圆、举国欢庆的 即时评价是一种生成性评价 ，是 教师引导学生理解 “兑换 ”一词 ， 节 日，他却让这个可怜的小女孩惨死 一种质性评价 。我在实践 中总结出以 学生说 : “兑‘换 ’就是调换的意思。”教 在大年夜 ，太没 同情心了”，教师反 问: 下几个评价 时机 : 师马上反 问: 我“是老师 ，你是学生 ，咱 如“果你是安徒生，会怎么安排小女孩 1.思维受阻时。当学生 的思维受 俩 的任务调换一下，能说 兑‘换 ’吗，” 的命运呢，”学生纷纷议论起来 ，有的 阻时 ，需要教师用语言去启发 ，去. 清‘