课堂——如何表达学生的需要.pdfVIP

课 堂 如 何 表 达 学 生 的 需 要 杨 庆 国 (红河学院 教师教育学院，云南 蒙 自 66 1100 ) 摘 要 :教 学要草重 学生 的需要 、草重 学生的权 利 ， 一 、课 堂从 实 际 出发 来表达 学生 的需要 这是对 学生人格 的基本草重 ，是 以人 为本 的教 育理念 生活实际是需要产生 的源泉 ，学生的需要和学生 的 的体现 ，也是现代教 育的基本精神 。在 新课程 改革 背景 经验是有密切关系的。学生总是根据 自己所处 的环境 ，然 下 ，关于学生 需要 的表达 问题 ，存在着是 由学生 自己表 后把 自己主观 的想要与环境 中的资源相 比较 ，再与社会 达 ，还 是 由其代 言人 来表达 的争论 。对 于学生而言 ，课 的要求相结合 ，从而构建 出 自己的奋斗 目标 ，也 即 自己在 堂是 学生 学 习活动 的主要 场境 ，本文从课 堂层 面来论 成长过程 中的各种合理需要 [1」。课堂 只有符合学生生活 述 学生 需要 的表达 。 经验 ，才能使学生 内心的真实想法得 以表达 ，才能与环境 关健 词 : 课 堂 学 生 需要 资源相 比较 ，与社会要求相结合 ，建构具有社会理性 的合 理需要 。例如 :某小学生写 游《长城》时是这样描述 的: “北 当前 ，对 学生 的需要表达 问题在认 识上存在着 争 京的天气非常闷热 ，长城上人 山人海⋯⋯我看到身旁 的 议 ，争议 的焦 点是 :学生 的需要是 由学生 自己表达还是 两位叔叔把冰淇淋纸扔到了长城上 ，我急忙跑过去捡起 由其代 言人表达 。学生是指在各级各类学校或其他教育 来 ，并对叔叔说 ，要爱护环境 。”问学生 :这是你身边发生 机构学 习的人 ，他 既是学 习的主体 ，又是具有社会属性 的事吗? “要爱护环境 ”这是你真实 的表达 吗? 学生 回答 的人 。对学生需要 的表达 问题 ，若用 “非此 即彼 ”，缺 乏联 说 : “我没有游过长城 ，我们老师说 ，写作可 以虚构 。”当 系 的 、发展 的辨证观来 分析 ，都会产生片面性 。对于学生 然 ，文学作 品创作是具有虚拟特性 的，但教育应是实在 而言 ，课堂是学生进行学 习活动 的主要场境 ，课 堂应 如 的，课堂教学如果脱离学生的实际，学生就难 以表达 自己 何表达学生 的需要? 本文从课 堂应联 系学生 的实 际 、建 的真实想法 ，也就更难表达 自己的需要 了。 立 宽容 民主 的课 堂氛 围 、尊重学生 的个性 、以课程 目标 二 、课堂要尊重学生 的个性 为基础 、以主体 教育课堂模式为渠道等方面进行论述 。 哈佛 大学最 引 以 自豪 的不是培养 了6位 总统 ，36 位 究 ”的学 习方式 ，认 为 “学生是学 习和发展 的主体 ”，要 化 ; 教学结果不应评价教师是否如期完成教学任务 ，而 求我们教师 “爱护学生 的好奇心 、求知欲 ，充分激发学 是应评价学生在这个学 习过程 中是否有所 收获 。 生 的主动意识和进取精神 ”。这就要求我们在教学 中要 另外 ，该教学案例 也 引发 了笔者对语 文教学功 能 “一切为 了学生 ”，要与时俱进 ，随着课 堂教学情境 的变 的反思 。我们传统 的观念存在着偏颇 ，认 为 中学语文教 化适 时调整教学策略 ，充分挖掘有利 的时机 ，促进教学 学就是要培养学生对 字 、词 、句 、篇 的理解 、掌握 和应 用 的生成 ，真正实现学生对语文学 习的 “自主 ”、“合作 ”与 能力 ，而忽视 了对学生实际语言表达能力 、思维能力 、 探“究”。也就是说 ，教学不仅是有计划 、预设 的，而且更 创新研 究能力 、交流 能力 以及 关注 、理解 现 实 、学 以致 是