课堂教学中师生互动有效性问题浅探——以小学语文教学为例.pdfVIP

课 堂 教 学 中师 生 互 动 有 效 性 问题 浅 探 — 以小学语文教学为例 刘 花 (南京师范大学 教育科学学院课程与教学论专业 ，江苏 南京 2 10097) 摘 要: 课堂教学中师生互动的实质是师生生命 的交互 尊严”，让学生 自主探索，张扬个性 ，让学生 自己发现问题 、解 作用，包括信息互通、思维互接、情感互染、观念互进。有效的 决问题 ，努力调动和发挥学生在学习过程 中的积极性 、主动 师生互动要具有丰富性 、深刻性、双向性和灵活性 四个方面的 J胜和参与性 。但 同时却也 出现 了一些新 的问题 : 以往沉寂死 特征 。 板的课堂热闹了，师生互动频率增加 了，可学生的兴趣、能力 关键词:课堂教学 师生互动 有效性 等综合素质的发展并没有预想的好 。这就涉及到了教学的有 效性 问题 。 在课程改革的行程 中，一些教师舍下 自己以往 的 “师道 现代教学理论认为 ，教学过程即师生的互动交往过程 。因 一定的珍藏价值 ，即使 以后走上社会 ，也可以经常翻翻，终身 找到答案。先在教本里建立形象，再在 读《本》里探究这个形象 受益 。 形成的原因，从人物的 “心路历程”上补充对形象认识的厚度。 激发学生的兴趣有多种方法 : 同时还可 以采用形象充实法 。孔子是人师也是经师 。在教本 首先要在语文课中增强点击 读《本》的频率。在课堂上，经 子《路、曾哲 、冉有 、公西华侍坐》里 ，我们看到的是他 “循循善 常穿插一些读本中的有关知识，并有意识地指出这些知识出 诱 ”的一面，他耐心地引导四位学生各言其志 ，而不是武断地 自读本，就可以激发学生的兴趣，使他们产生阅读的冲动。比 否定学生的选择 ，并且客观地评价他们不同的志趣 ，但是 ，这 如学习鲁迅先生的 为《了忘却的记念》，在谈到鲁迅与 白莽的 是否是孔子的全部呢? 或者说 ，孔子还有哪些性格层面的东西 关系时，我就朗诵 了鲁迅评价 白莽诗歌的那段著名 的比喻: 值得关注呢? 这样一位杰出的教育家和思想家，一定还有他人 “这是东方的微光 ，是林 中的响箭 ，是冬末 的萌芽 ，是进军的 格魅力的另一面 。这就把话题 自然延伸到 读《本》里去了。在 第一步，是对于前驱者爱的大森 ，也是对于摧残者憎的丰碑 。 读《本》季《氏将伐撷臾》这篇文章中，我们可以看到孔子 “金刚 一切所谓圆热简练、静穆悠远之作都无从来作 比方 ，因为这 怒 目”的一面。他 “当仁不让”，在 “主义”和信仰面前决不后退 诗属于别一世界。”许多同学听了之后眼睛一亮 ，这 “一亮”中 半步。通过阅读 ，让学生理解原来圣人的形象也是具有多重性 既有对这段优美的文字及其所表达 的深刻思想和饱满激情 的。通过教本和 读《本》同类作品的对照阅读 ，可以磨砺辨析和 的欣赏，也有 “鲁迅一向很吝音褒扬 的文字 ，却何以给 白莽这 把握要点的眼光 。情感对照法可 以使得学生在学习的时候有 个年轻的诗人那么高评价”的疑问，有些 同学甚至拿起笔要 个对照。教本 中汪曾棋的 胡《同文化》，涉及对都市文化的解 求我用记录速度再朗诵一遍 ，以便他们能够记下来 ，我不失 读 ，也涉及对传统文明的评价 ，可以和读本 中贾平凹的 《西安 时机地告诉他们这段话就在 读《本》中。同时 读《本》中的精彩 这座城》、王安忆的 上《海的弄堂》对照阅读 。三人都面对传统 片段 ，会给学生 以必要的心理暗示 ，可以把学生对课堂的兴 都市文化 ，但分别从不 同的角度表达感情 : 汪 曾棋是在怀 旧 趣迁移到 读《本》的阅读 中来 ，学生也就会因为需要而主