课堂教学的大局观.pdfVIP

观点直播0 魂 TT, 口 于锡 阳 近两年 由于工作性质的转变 ，我 我们很多教师的观念还 比较落后。其 节“俭”，教师教哪个年级拿到手的就 有机会听到了许多一线教师原汁原味 实在教科书的使用上 ，本次课程改革 是哪个年级的教材及教学用书。其实， 的课 。在欣喜课程改革给我们 的语文 ·具有一种相当开放 的理念 ，一开始就 学校应该给每一位教师提供一套完整 课堂带来可喜变化的同时，我对 目前 要求我们的教师要敢于打破原来的照 的教材及教学用书，使他们对整套教 的语文教学也有一种不安与忧虑。感 本宣科 ，提倡 “用教科书教 ”、而不是 材的编排有一个总体的了解。而对于 触最深的就是语文教学的效率问题 ， 教“教科书 ’。‘因为教材虽然凝聚了教 一册教材的编排体系，则应该利用校 效率不高可以说是当前我们许多语文 育专家们的智慧，但它也不是放之四 级培训及教研组集体备课的时间去认 课的通病。原因当然也是多方面的，有 海而皆准的 “万能”书。况且语文教材 认真真地研讨 ，使每个教师做到心中 教学准备阶段的策略问题 ，有教学实 内在的知识结构纵横交错 ，它与其他 有数。在此基础上 ，我们还倡导每个教 施过程 中的方法 问题 ，也有教学评价 学科、与社会生活的联系又千丝万 师用单元组整组备课的模式来进行备 方面的导向问题。但我以为，很多教师 缕 ，所 以我们在实际教学 中，最好能 课 ，通过对一组课文所有 目标的整合、 上课没有一种全局意识是造成课堂效 根据学生情况、教师素质、当地实际 内容的重组，使教师在教学过程中自 率不高的重要原因。现就如何把握教 等因地制宜地去重组教材 ，这样的效 始至终对教材有一个整体的把握。 学的大局观以保证教学有效性谈一点 果会更好 。 二、课堂教学要大气 粗浅的认识。 对于教材的整合 ，还有一个能力 我在与好几位教师朋友聊天时都 一、要重视教材整合 问题。很多一线教师对于人教版实验 曾听到过这样的话，即有时一堂 自以 在平时的教学实践中我们经常可 教材的体系应该说是不太熟悉的，这 为准备得并不很充分的课 ，教师只提 以发现 ，教材 中有许多地方从内容的 就要求我们教研部门与学校要为一线 了一两个问题 ，结果整堂课居然上得 选择到编排的秩序都不是最好的。有 教师尽可能地创造条件。县教研室作 非常 自然流畅，教学 目标也达成得不 时需要根据学生的实际和当时的具体 为专门的教学业务部 ，「，要扎扎实实 错。我想这里面的原因可能是多方面 情况作进一步的优化与整合。但对于 地做好县级新课尸培 川工作 。在此基 的，但把时间交给了学生、上课 以学生 整合教材 ，很少有教师去做。这首先是 础上 ，还应指导和督促学校认真做好 为中心这一点是可以肯定的。由此我 出于教师对教材 的迷信 ，觉得教材是 校级课程培训 ，以提高每一位教师对 想到了平时的一些研讨课、观摩课。初 教育专家们精心编写而成的，是教育 教材的整体把握能力。而学校则应该 听感觉确实不错 ，教学环节丝丝相扣， 专家们丰富经验的综合 ，因而即使有 为教师业务能力的提高提供经费上、 问题设计精妙绝当，过渡语言贴切 自 想法也不敢去整合。这是个观念 问题 ， 制度上的保证。比如，很多学校在给教 然 ，教学形式花样翻新。但精彩之后细 说 明新课程改革虽已进行 了五年 ，但 师提供教材及教 学用书方面非常地