课堂教学质量的模糊综合评价方法探讨.pdfVIP

中“”夫‘教货料 课 堂 教 学 质 量 的模 糊 综 合 评 价 方 法 探 讨 程 一 日七 7 盯吾 (河南 工业大学 管理学 院 ，河南 郑州 450052 ) 摘 要 : 本 文在 对课 堂教 学特 点进 行一般研 究 的基 ( 二) 确 定评语 集 础 上 建立 了课 堂教 学质量评 价体 系 ，构建 了模糊评 价 评语集 是对某一指标 给 出的评 定值 集合 。为 了简 模 型 并进 行 了简单 的实证研 究 。 化计算 ，这里采用优 、良好 、中、合格 、不合格五个标准 ， 关键 词 :课 堂教 学 质 童评 价 模 糊评 价 即评语集为:v=(优 ，良，中，合格 ，不合格) 。 ( 三) 建立评级 因素权重集 课堂教学质量评估是教学评估的重中之重 ，对课堂 权重集反映了各个 因素对评级结果 的影响 ，它 的 教学实施监督 ，建立合理 、公平 的课堂教学评价体系 ，是 取值 取 决于评 价 的 目的和评 价 因素 的重要程度 。理性 稳定和提高教学质量 的基础工作 。课堂教学质量受多个 上应 当根据结构层 次法确 定 ，但 为 了方便起见 ，这里根 因素的影 响 ，这些 因素具有多层次 、复杂性 、难 以精确化 、 据专家评判法直观地确定 。见表t o 模糊性等特征 。鉴于这些原 因，本文提 出一种 以层次法为 ( 四) 对基础指标评价 基础 ，以模糊数学为分析工具的课堂综合评价方法 。 基础指标 既有定性 的 ，也有定量 的 。对于定性指标 一 、评价指标体 系的构建 可 以量化 的尽量进 行量化 处 理 ，不 能量化 的可用 特尔 根据课 堂教学 的特点 ，按照评价指标体系的科学 斐法打分 ，从 而获得对该指标 的评价值 。对于定量指 性 、系统性 、目的性 、可操作 性 、定性 与定量相 结合 性等 标 ，可设立标 准值进行处理获得基础评价 值 ，也可利用 原则 ，本文设计 了包括教学态度 、教学 内容与教学水 特 尔斐 法 赋值 。本文采用五级评价标准 ，由专家根据评 平 、教学方法 、教学效果四个方面 ，由目标层 、准则层及 价对象情况打分 ，以确定相应 的隶属度 。比如 ，由8个专 指标层 构成 的课 堂教学质量评 价体 系 。具体 分为3个层 家 组成 的评 价 组 ，对评 价对 象 的 “教 学态度 ”准则 中 “教 次 ，4个二级指标 , 18个基础指标 。见表t o 书育人 ，为人师表指标 ”指标 的评分是 : 没有专家认为 表 1 课 堂教 学质 t 评 价 指标体 系 很好 、差 和很 差 ，有5个 专 家 认 为好 ，有3 个专家认 为一