课堂教学中经常运用的几种教学方法及特点.pdfVIP

耀馨暴黔一一 2007年1月号上旬刊大放货才 课 堂 教 学 中经 常 运 用 的几 种 教 学 方 法 及 特 点 许 华 ( 山东警察学院，山东 济南 2500 14 ) 我们知道，备好课是上好课的前提，但如果不注意教学方 糊不清 的认识 问题 。讨论 的问题不仅能够反映教学的难点 、重 法的选择，也可能事倍功半，达不到预期的效果 ，因此 ，选择适 点 ，而且应该是学生思想上的模糊点、知识掌握上的疑点。讨 当的教学方法就显得非常重要 。教学方法是为了完成教学任 论的问题要注意难 、易适度 ，太容易，学生不愿意动脑思考 ，引 务、实现教学 目的、传授教学内容的重要手段 ，教学方法是否 不起学生的重视;太难的话 ，又容易使学生望而生畏。在讨论 恰当，直接关系到教学效果的好坏、教学质量的高低。所以，作 前，一定给学生提出一些具体要求，如:认真仔细地熟悉教材 为教师 ，不仅要花大力气钻研教材 、搜集材料备好课 ，而且还 内容 ，通过各种途径搜集材料 ，写好发言提纲 ，做好讨论前的 要根据教学内容的多少 、知识点的难易程度、学生的实际情况 充分准备。在 马《克思主义哲学》中，学生对 “人的本质”问题有 以及教学需要来确定并选择恰 当的教学方法 。 各种各样的错误认识 ，大多数 的学生认为 “人的本质是 自私 一、讲授法: “讲授法”是教师通过语言，系统连贯地 向学 的”。为了解决学生思想上的这一错误认识 ，我们举行了讨论。 生传授知识 ，提高学生思想认识 的教学方法 ，也是一种运用极 可分为正方和反方 ，每一方都搜集了大量的资料 ，用 以驳斥它 为广泛的教学方法 。其特点:教师能在较短的时间内. ，向学生 方的观点。在辩论中双方唇枪舌剑，你来我往 ，互不相让，非常 传授较多的知识，并能结合讲课 内容，有 目的地对学生进行思 激烈。经过他们的辩论，使我了解到，学生们之所以产生 人“的 想政治教育。此种方法主要通过讲解 ，讲述概念和理论 ，使学 本质是 自私的”这样 的错误认识 ，原因就是没有分清 : 自私 自 生掌握所学的基本知识点，通常用于理论性较强的且较为抽 利和个人利益的区别 。错误地把正当的个人利益当作 自私 自 象的比较难懂的章节。如: 法《律基础》中 “法律的概念、本质及 利来对待，找到了产生错误认识的根源 ，问题就容易解决 了。 其作用”; 《马克思主义哲学》中的 “物质与意识的问题”等章 在他们辩论的基础上 ，最后通过我的讲解 ，使学生的思想统一 节 ，就适宜选用讲授法。 到正确 的认识上来 。 二、电化教学法: “电化教学法 ”是指在教学过程 中使用 电 四、比较教学法 : “比较教学法”就是对两个或两个 以上的 影 、电视 、录音 、录像 、电子计算机等 电器设备和手段完成教学 相近、相反或同类的概念 、原理、问题等知识点进行对 比，分辨 任务的方法。因为这些电器设备和手段用于教学活动，所以把 出它们之间的相同点和不同点或内在的联系，使学生迅速准 它们称为 “电化教学手段”，国外又称之为 视“听教学手段”。随 确地理解掌握知识的教学方法。比如: 法《律基础》中 “公民”与 着科技的进一步发展和社会 的需求变化 ，电化教学将会显得 “人民”两个概念 ，很多学生混为一谈 ，误认为公 民等 同于人 越来越重要 。其特点: 由于 “电化教学法”利用电影 、电视 、录像 民。通过比较 ，懂得 “公民”与 人“民 是“两个不同的概念。公民 等手段，所以比较直观、形象生动，而且感染力较强，能使在教 是法律概念 ，凡具有一个 国家的国籍的人就是这个国家的公 学中无法具体体现出来的事物和现象，生动形象地呈现在学 民。而人民是个政治概念 ，从政治上区分敌我，而且 ，在不同的 生面前 ，引起学生的学习兴趣 ，集 中学生的注意力