谈农村美术基础教育.pdfVIP

谈 农 村 美 术 基 础 教 育 汪 继 龙 ( 江苏沛县王店 中学 ，江苏 沛县 22 1600 ) 摘 要 :本文主要针对偏僻 落后 的农村 学校 ，教 学 加 强 。 硬 件 缺 乏 ，学生 思想僵 化 ，知识 面狭 窄 ，学生 、家长不重 案例 : 《我用 自然材料打扮 自己》此课 的设计源 于 视 等情 况下做 了一 系列教 学探 索 。主要 分 两个 方 面来 《时装设计 》这一课 。有 的学生用鸡毛树 叶把 自己打扮 谈 : 一 、充 分 利 用农 村 的课 程 资源 ，如 自然 资源 ，民间文 得像 印第安人 ，有的像原始部落 的酋长 ，有 的像新新人 化 资源 。_ . 4g- 据 学生 的情 况进行 的人 文素质教 育和 审 类 ⋯ ⋯ 美教 育 教学效果 : 学生 的创造潜 能 因为兴趣 而被挖掘 出 关 键 词 : 农 村 资 源 人 文 素质 审 美教 育 来 ，他们 的想象力在运用 自然材料上得到充分 的发挥 。 2 .走进 民间艺术 。 蔡元培 曾经提 出 “美 育代 替宗教 ”。虽然我并 不 赞 民间艺术是最具有生命力 的艺术 ，学生通过 民间 同它们之 间的替换关系 ，但是 ，美育— 艺术教育有不 艺术 的学习，可 以开发他们 的思维 ，培养他们 的创新能 可替代 的作用和社会价值是众所周知 的，可是在我 国 力 ，发扬 民间艺术和 民族 艺术 ，可 以激发孩子们对家乡 农村 大部分地 区实施 和重视 的程度不容乐观 。我们 知 的热爱 ，增加 民族 自豪感 ，结合本地传统开设一些具有 道 中国是个农业大 国，农村人 口占很大 的 比例 ，所 以中 乡土气息的工艺课 。如纸工( 剪纸 、纸雕) 、织绣( 草编 、 国农村美术教育能得到普及 ，中国美术教育才具有真 竹编) 等 ，使学生 的想象力 、创造力 、动手实践能力得到 正意义 的发展 。 发展 。 现今 的大部分农 村学校 ，美术教育形态 比较 落后 ， 3 . 民俗之趣 ，陶冶个性 。 以我们 乡镇 的小学为例 ，师资力量缺乏 ，美术课 多 由其 千 百年 的农 家文化 、农 家风情 ，有 其独特 的风 俗 ， 他学科教师兼任 ，家长也认为美术课不是 中考 、高考必 富有强劲 的生命力 ，农家 的节 日，不 同的庆祝方法 。这 考科 目，也并不重视 。针对 以上 的情况 ，我想谈谈 一些 些都是学生进行创作 的来源 。 教学建议 。 农 村 学校 美 术应 充分 利 用 大 自然 的资源 和 民间文 一 、开放式教 学 开 阔学生思维 化资源 。如果忽视这种优势 ，就会造成资源浪费 ，无疑 1.走进 自然 。 是一 大损 失 。 美 术植 根 于 生 活 ，农 村 孩 子拥 有 城 市孩 子 所 没 4 .延伸性教 学 ，造就 艺术气氛 。 有 的美术课程资源 ，农村有广 阔的天地 ，美丽 的 田园 ( 1) 开展兴趣小组 ，使有美术潜力 的孩子得 到发展 风光 ，清新可人 的空气 ，富有特 色 的 民俗 风情 。如果 的机 会 。 每节课 都让 学生呆在 教 室里 ，简直就是浪 费资源 ，我 (2 ) 从 自身做起 ，在 办公 室挂上教师 自己画 的画 ， 认 为 美 术 课 的开 设 并 不 是 为 完成 一 节 课 为 目的 ，而 展现教师 的个人 的魅力 。同时 ，让孩子们 的画在橱 窗上 是 让 学 生 学会 发现美 、创 造