跨越障碍的思考——一次竞技教学活动后的反思.pdfVIP

2 X)( 7 . 2 1 徽学平耸 薯舞淤粉戴彰娜绷熊羹美奏奏幸{篡羹舞熬薯羹潍囊鬓龚燕鬓聋黔黔黝粪麟燃卿鞠泪璐⑥缨 卿倔; 彝习渊馨鑫一取禽县 — 一 次 充技教 学 活动后 的反 思 0 蒋道伟( 江 口县教育局教研室) 自1994 年新课程的推广实 解读还不透彻 ，对教材 的研讨 、把 这符合学生的推断。紧接着教师 施 以来 ，小学科学课程在我县实 握还不到位 ，尤其是新课程理念 义做 了第二个( 盐水) 实验 ，让学 施 了三年。在实施过程 中，我们 下对新 的教材教法 、学法 尚在探 生观察，这时学生个个都愣住 了， 对教材 的实施 、落实情况进行 了 究之中，教师在教学 中存在这样 都发 出疑 问: 这是怎么 回事”怎 全程追踪。根据我们调查 、了解 ， 或哪样方面的问题。这些 问题值 么是浮着的呢。这一实验情景的 科学教学 因受各种 因素 的影响， 得我们进一步在教学 中的思考 、 创设 ，就 引发 了学生对 问题 的思 条件的制约 ，其实施情况不容乐 探究、研讨 。研讨活动主要反 映 考，对 以前的想法产生质疑。这 观 ，令人担忧 。为 了探讨 、总结 、 有 以下) L个方面需要思考 、探究 究竟是怎么 回事? 学生个个想弄 推广几年来的教学经验和教训 ， 问题 : 个明白，于是学生在那里想呀想 ， 相互学习、互相交流，促进教师科 思考一 : 如何创设科学情景 并讨论起来 ，提 出各种猜测和 问 研水平 的提高和专业成长 ，我们 与提 出问题 题 。有的问:老师. 是不是把土豆 借全省 200 7 年小学科学优质课 科学情景教学是对科学 问题 里的水抽掉 了? 是不是两杯水不 录像评选活动，地 区选拔赛此之 进行探 究 的一种前期诱 导 ，它是 一样? 是不是在水里加 了什么东 机 ，进行一次教材课堂大练。组 科学探究活动前的心理准备，情 西? 织开展了全县教师小学科学教师 景的创设不仅能吸引学生的注意 问题情景设置得恰 当与 否， 优质课评选活动。 力 ，而且能调动学生 的思维 ，激发 直接影响课堂教学 的成败 ，决定 本次活动有来至乡镇( 校) 的 学生的学 习兴趣 ，激活学生探 究 着教师以何种方式把知识与技能 11 位教师参赛，共上了 11 节研讨 活动的内驱力，开发学生探究 问 传授给学生 。科学地创设每一个 课 。 题 的积 极性 。一个好 的情 景设 情景 ，让学生提 出一个个探究的 本次活动教师基本领悟了新 置 ，可 以诱发学生产生探 究的问 问题 ，是教学成功 的关键所在 。 课程理念 ，教学 的一切为了每一 题 ，一个个问题 的产生，能引导学 在教学 中，由于小学生思维能力 位学生 的发展 ，培养学生 的科学 生 自觉或不 自觉地进人对 问题的 较低 ，分析问题 的能力有限，在提 素养 ，科学精神 ，科学探究方法 ， 探究，激发他们的探究欲。 出问题时往往会提 出一些与教学 获取一些浅显 的科学知识 。教学 如:一位教师上物体沉与浮 偏离的问题，给教学带来一定的 沿着新课程理念方面积极健康地 教学时，教师课前准备 了一杯淡 障碍 ，因此教师要