转变数学学习方式的尝试.pdfVIP

教 坛 弦 柱 眨百，2 5 转 变 数 学 学 习方 式 的尝试 20 1600 上海市松江一 中 顾桂龙 课程改革所带来 的应是学生学 习方式 的深 学生感受数学的重要途径和方法之一是动手 刻变革 ，加强学生的主体意识 ，使能动性和创造 操作 ，并把外显的操作过程抽象成数学的表达 ，从 性得到不断发展 ，增强学生 的创新 意识和实践 中感悟并理解新 的知识的形成和发展，体会学习 能力. 下面具体谈谈如何使学生学习方式转变. 数学 的方法与过程 ，获得数学活动的经历. 例如在 “双 曲线定义及 一、创设 问题情景. 加强学生主动学习 其标 准方程 ”教学 时，采用 在教学过程 中要设计恰 当的、具有针对性 实验教学 ，让学生经历一个 的、趣味性的、符合本节课程要求 的问题 ，来吸 从具体到抽象，从感性认识 引学生 的注意力 ，激发学生学 习兴趣 ，引导学生 到理性认识 的过程. 探索知识的发生 、发展过程 ，能形成对规律的揭 实验课题 :双 曲线的形成 示 ，拓展学生学 习的思维空 间. 实验 目的:感悟双 曲线的定义 例如在 “充分条件 ，必要条件”教学 中安排 实验用品:一根拉链 ，一把剪刀 课前准备 : 阅读下列教材并 回答问题. 实验步骤 : 1. ( 复习) 写 出下面两 个命题 的的逆命题 ， ()1 将拉链拉开一部分; 否命题 ，逆否命题 ，并判断命题的真假. (2) 在拉链一边上剪去一部分 ; ( 请 同学注 ()1 如果两个数都是偶数 ，那么这两个数的 意剪掉的图中阴影部分. ) 和是偶数 ; (3 ) 将拉链 长 的一端 (2) 两个三角形全等 ，则这两个三角形的面 固定在 F I 处 ，短 的一端 固 积相等. 定在 F : 处，拉链头看作动 2. 阅读范例A 并 回答 问题 : 点 M ; 点 M 在 移 动 对 于 范例A : “过大年 了，放鞭炮了”。请 问 “过大 MF I 与 MFZ 差有没有改 年了”是 “放鞭炮了”的什么条件? 变? ( 学生 回答 : 没有改变) ， 同学A 回答 : “过‘大年 了’是 放‘鞭炮 了’的 4( ) 画动点M 的轨迹; 如果把拉链 的两个 充分条件 ，原因是 过‘大年 了’可记为 a ，放‘鞭炮 端点对调一下 ，我们得到动点 M 的轨迹又将是 了’可记为月，=a 尽 故 过‘大年了’是 放‘鞭炮了’ 什么? ( 学生回答 :与原先曲线 “对称”的一条光 的充分条件. ” 滑 曲线) 同学 B 补充 回答 : “我认为 A 说得不对 ，因 三、利用 已有知识 ，通过探究学习数学 为不一定是 过‘大年 了’就 放‘鞭炮 了’，也可 以 说 开‘店 了，放鞭炮 了，. ” 高 中学生 的学习能力是有差异的，所 以数 你认为 以上分析是否正确? 学教学应该是 ，让学生从 已有 的知识