转型期价值观教育亟需注意的几个问题.pdfVIP

夫教呀料20 07 年4月号上旬刊 转 型 期 价 值 观 教 育 巫 需 注 意 的几 个 问题 李洪星 (南开大学 哲学系，天津 30( 刃7 1) 摘 要: 当前我国社会转型所导致的价值观体系出现动荡、 的，还是什么 其“它”学的价值概念都是统一的。另一种观点认 冲突、失范已引起社会各界的极大关注。针对于此，如何搞好 为马克思主义概念体系的科学统一并不意味着必须是概念定 价值观教育也成为 当前的热点问题 。而要搞好价值观教育必 义上的简单统一 ，而应该考虑到是多层次、多侧面、多形态理 须注意澄清 “价值”和 “人的价值”这两个基本概念 ，以及正确 论 内容的有机联系 ，因而不主张过分强调 “只有一个价值”概 处理好 “义”与 “利”、“集体”和 “个人”这两对关系。只有如此 ， 念。如李德顺认为，我们现在从一般意义上探讨的哲学 “价值” 才能准确而深刻地把握住价值观教育的内容和原则，也才能 范畴，同政治经济学的商品价值范畴之间，在对象、内容 、方法 真正、切实有效地开展好价值观教育。 和意义上均有不同，它们首先是不 同领域、不同层次的问题 ; 关健词 :价值 价值观 价值观教 育 虽然二者之间存在着某种一般和个别的联系，但是这种联系 不是简单的、直接的。在理论上存在着一系列的过渡环节 。过 当前我 国社会转型所导致 的价值观体系出现动荡、冲突、 于强求 同一 ，不仅不利于理论面 向现实展开 ，而且在理论上也 失范已引起社会各界的极大关注 。针对于此 ，如何搞好价值观 是不科学的。也即主张区分 “经济价值”与 “人文价值”。笔者 同 教育也成为当前的热点问题，尤其在学校教育领域更是炙手 意后者的观点，毕竟价值观教育中使用的是在 “人文”领域 内 可热。从研究现状来看 ，也取得了不少有价值的成果。但总的 专用的，而 《资本论》中的 “价值”只专属于经济学领域的商品 来看 ，还是花开得多，果结得少 。究其原因，不仅因为我们当前 所有 。 所面临的形势及其 问题相当复杂 、多样 ，而且还因为理论上 ， 价值的属性说把价值归于有价值者(事物) 自身的存在和 价值及价值观教育也本身是个极其复杂的体系; 如果对这些 属性。其特点是把价值归于有价值者本身 ，如张三的价值在于 问题没有一个透彻的理解和深刻的把握 ，就很难在价值观教 他是绘画的天才，集体的价值在于整合个体并超越于个体力 育上提出有理论深度和现实指导意义的对策。笔者认为，当前 量之和。价值的 “关系说”认为，价值是任何客体的存在、属性、 无论从理论上还是实践上，要搞好价值观教育必须注意对以 作用等对于主体(人类 ，或一定具体的人) 的意义，有时简单地 下几个问题 的分析 、研究和解决 。 表述为 客“体满足主体的需要”。对此，笔者同意 “关系说”。属 一、必须注意澄清两个甚本概念 性说的根本特点和局限性 ，在于它实际上先验地、直观地认定 1、关于什么是 “价值 ”价值观教育首先需要 明确 的一个 了存在、属性与价值之间的直接同一。那么，照此逻辑 ，事物的 前提便是 什“么是价值”。这一前提关系着价值观教育及其研 某种属性就是该种价值本身;属性不变 ，价值亦不变。然而这 究的科学性和方向性 。前提不明或根本上就不正确 ，则其后续 在现实生活中却很难说得通 ，比如一件衬衫是100 号的( 这是 的一切理论研究和实践归于无效甚至是产生负面影响。而事 其 自身属性) ，那它 “可穿”(有正价值) 的，还是 “不可穿”(无价 实上，当提到 价“值”时，人们又存在着很大的误解和歧义。这