转型期审美教育对创新型人才培养效用研究.pdfVIP

转 型 期 审 美 教 育 对 创 新 型 人 才 培 养 效 用 研 究 李像黔 四〔川大学 发展研究中心，四川 成都 6 10065) 摘 要 : 美育对 于促进 人 的全面发展 具有重要 意 喜剧 、悲剧 、丑等范畴。其 中，与我们的生活 比较紧密的 义 ，是其它任何教育方式都不可替代 的。转型所带来的 也是最有教 育作用 的要数崇 高 。崇高美 的价值就在 于 社会 突变对 高等教 育的冲击 ，不仅导致 了对大学生创 激发人类 的每一个生命个体 ，通过令人惊心动魄的途 造性人格特征形成和发展 的严重 阻碍 ，更重要 的是极 径 ，刺激我们学 习和赶上它 ，体现人们认识和改造 自然 大地 削弱 了社会 的可持续发展 的动 力 。因此 ，当前通过 和社会 的信心 ，使得人们争奇好胜 的心理得到满足 ，从 审关教 育促进创新人才 的培养具有 巨大的潜力 。 而 引起 一种愉悦感 。崇 高是人 的本质力量经 由对 象 的 关 键 词 : 人 才培 养 社 会 突 变 审 美教 育 创 新 震撼和压抑而 获得 的显现 。 ( 二) 创新人才 的素质 一 、转 型期 离等 教 育突变状 况分析 创新型人才 首先必须具备 的素质是创新 。在科学 转 型期 的社会体制混变是高等教 育所面对 的首要 研 究上 ，创新 是指在 原有 知识 、理论 、技术 的基础 上有 向题 。这一转变必然直接 导致教育的失范，使高等教育 所前进 、有所 突破 、有所发现 ，休现对 己知的改造 、改 良 系 统在 面临 与解 决特 定 问题 时 陷人无 章 可循 、有 章 难 和更新 ，是从有到新 、从新 到有 的过程。创新型人才必 依或随依择章 的困境 。 须具备创新学 习的能力 。创新 学 习是人 的 自主学 习活 ( 一 ) 转 型期 的定义 动 ，在获取知识或技能的 自主学 习活动中具有创新思 即 由统治 阶层领 导社会 成 员对 现 行杜会 系统进 行 维 、创新 意识 ，在 学 习 已知 时渴求 并主动探 求未知 ，在 改造 ，以使之更符合或接近改造者所持特定社会形态 接受知识和技 能时不拘泥于结论 ，而是寻求新 的学 习 之理想 的时期 。转型必然要给特定 的子 功能系统或整 途径和学习方法 ，从而不断进行超越 自我 、超越他人 、 个社会注入足 以同转型前相 区别 的 “新 ”内涵 ，都会对 超越书本 的学习活动 。创新型人才不等于高智商人才 。 特定的子功能或整个社会进行重组 。重组后所形成 的 人 的创新能力与知识 因素 、智力 因素 、非智力 因素三个 新社会背景与作为 旧社会背景之产物 的教育之f6l 通常 方面直接相关 。通常，个性特征 明显 普‘于提 出问题 、敢 会 出现尖锐矛盾乃至严重冲突 ，矛盾与冲突的最终结 于冒险 、富于挑战性 、想象力丰富的人更具有创新能 果一般并不是社会 向教育 “让步”，而是教育不得不 向 力 。因此 ，创新 型人才不等于高智商人才 ，智力水平高 社会 “靠拢 ”，也即 “教育重构”。 是创新能力高 的必要条件 ，但不是充分条件 。 ( 二) 经济转软 带来的教育失范 ( 三) 审美教育对创型人才培养 的重要性 1. 教 育 的负 向功 能在扩 大 。转 型期 高等教育规模 创新型人才 的培养与审美教育 的关系是相辅相成 有两次飞跃 。第一次飞跃 : 1993- 1998年高等教育毛人 的。通过 设置合理 高效的审美教育课程 ，可 以提升我们 学率从5%提升到9.8010 。这一时期是高等教育的准精英 所要培养 的创新型人才 的综合