终身学习研究所的预算 - 国际与比较教育研究院 - 上海师范大学.ppt

扫盲运动 (LIFE) 亚太地区（9） 阿富汗，孟加拉国，中国，印度，印度尼西亚，伊朗，尼泊尔，巴基斯坦，巴布亚新几内亚 非洲（18） 贝宁，布基纳法索，中非共和国，乍得，刚果民主共和国，吉布提，埃塞俄比亚，厄立特里亚，冈比亚，几内亚，几内亚比绍，马达加斯加，马里，莫桑比克，尼日尔，尼日利亚，塞内加尔，塞拉利昂 阿拉伯地区（6） 埃及，伊朗，毛里塔尼亚，摩洛哥，苏丹，也门 拉丁美洲和加勒比地区（2） 巴西，海地 建立终身学习体系的能力发展 试点研讨会于2010年11月/12月在终身学习研究所举行，包括实地参观。 参加者: 来自非洲(埃塞俄比亚、纳米比亚、肯尼亚、卢旺达、坦桑尼亚)和亚洲(柬埔塞、老挝、马来西亚、泰国、越南)的政策制定者和研究带头人。 J.Yang Sep. 2011 * 主要目标: 促进概念上的理解; 制定主要的政策和战略; 建设应对政策研究和制定主要变化的临时队伍, 建立彼此之间的交流网络; 加强能力建设领域的国际合作。 J.Yang Sep. 2011 * 成人学习和教育 战略目标：确保成人教育得到认可，从终身学习的角度进行发展并加入到中心整体战略和发展日程中。 J.Yang Sep. 2011 * CONFINTEA: 国际政策演讲 CONFINTEA = 国际成人教育大会的缩写 ? 1949: 赫尔辛格, 丹麦 ? 1960: 蒙特利尔, 加拿大 ? 1972: 东京, 日本 ? 1985: 巴黎, 法国 ? 1997: 汉堡, 德国 ? 2009: 贝伦, 巴西. J.Yang Sep. 2011 * 1976: 关于成人教育发展的建议 (联合国教科文大会, 内罗比) 1997: 汉堡— 关于未来发展的日程与宣言 2009: 贝伦 —行动框架 (BFA) CONFINTEA: 国际政策演讲 J.Yang Sep. 2011 * 154 个国家报告 5 场在墨西哥、 韩国、肯尼亚、匈牙利和突尼斯的预备会议 5 个地区报告文件和综合报告 关于成人学习和教育的全球报告 (GRALE) J.Yang Sep. 2011 * 扫盲 战略目标：将扫盲作为终身学习的基石，并作为实现全民教育目标的前提条件。 实施方式： 与生活相结合 ; 倡导读写; 研究扫盲政策与实践 ; 4) 建立有效的监督与评价体系 J.Yang Sep. 2011 * J.Yang Sep. 2011 * J.Yang Sep. 2011 J.Yang Sep. 2011 J.Yang Sep. 2011 J.Yang Sep. 2011 J.Yang Sep. 2011 J.Yang Sep. 2011 J.Yang Sep. 2011 J.Yang Sep. 2011 J.Yang Sep. 2011 J.Yang Sep. 2011 J.Yang Sep. 2011 J.Yang Sep. 2011 J.Yang Sep. 2011 J.Yang Sep. 2011 J.Yang Sep. 2011 J.Yang Sep. 2011 J.Yang Sep. 2011 J.Yang Sep. 2011 J.Yang Sep. 2011 联合国教科文组织终身学习研究所与 教育发展 杨 进 博士 终身学习研究所高级项目专家 国际组织与教育发展研讨会 2011年9月20日 ，上海 （薛淑敏 译，高光 校） /uil * 联合国教科文组织教育部门 UNESCO Secretariat Paris 教育办公室 自然科学 办公室 社会与人文 科学办公室 文化 办公室 传播与信息 办公室 地区局、中心和国家办事处 6个教育研究所 2个教育研究中心 J.Yang Sep. 2011 * 联合国教科文组织教育部门发展战略： 能力建设者 思想实验室 国际合作促进者 信息交流中心 标准制定者 J.Yang Sep. 2011 * 联合国教科文组织的研究所/中心 促进联合国教科文组织项目、目标、战略的构想、设计与规划； 执行联合国教科文组织的战略目标； 作为全球和地区性的思想实验室和品质代表，进行新思想的探究； 信息交流中心与咨询中心； 促进大量专业知识和技能的发展与传播； 加强联合国教科文组织各战略的整体发展； 提高联合国教科文组织的信息透明度、拓宽其服务范围及影响并增强公众对该组织的理解。 J.Yang Sep. 2011 * 1952: 联合国教科文组织教育研究所 (UIE)成立 : 致力于战后德国教育改革 1980s: 后扫盲教育 1990s:成人学习 终身学习研究所的发展历程 1970s: 终身教育成为教育研究所的主题 1960s: 基础教育，发展中国家