将翻转课堂模式应用于中医药院校生物化学教学中的思考.pdfVIP

2016 年12 月 教育 学论坛 Dec. 2016 第52 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.52 将翻转课堂模式应用于中医药院校 生物化学教学中的思考 续洁琨，唐炳华* （北京中医药大学基础医学院 生物化学教研室，北京 100029 ） ： ，教师亦 摘要 翻转课堂实现知识传授和知识内化两个阶段的翻转，可以提升学生学习的主动性和有效性 可随时掌握学生的学习程度。本论文通过分析 等中医药院校生物化学课目前存在的问题与实施翻转课堂的 必要性，提出在生物化学课中实践翻转课堂的具体想法和实施步骤，以期为 等中医药院校生物化学教学提 供参考。 ： ；生物化学教学 关键词 翻转课堂；中医药院校 ： ： ： 中图分类号 G642.4 文献标志码 A 文章编号 1674-9324（2016）52-0211-03 翻转课堂也称颠倒课堂，译自flipped classroom或 。 堂产生了明显不同 ①教师由传统课堂中知识传授 inverted classroom ，其将知识传授和知识内化过程进行 。 者、课堂管理者的角色变为学习指导者和支援者 这 颠倒安排，学生在课下自学，老师由授课转为进行引 意味着教师不再是课堂的中心，而需要围绕学生的学 导，从而改变了传统教学中的师生角色，实现了对传 习进行组织和帮助。学生也由传统课堂中的被动接受 统教学模式的革新。 论文通过围绕翻转课堂的起源 者变为主动研究者。在技术支持下的个性化学习中， 与特点，分析高等中医药院校生物化学课目前存在的 学生可以自主掌握学习的步调，并根据学习内容反复 需求与实施翻转课堂的必要性，以及如何分步骤实践 地与同学、教师进行互动，最终完成知识的深入和扩 翻转课堂，以期为高等中医药院校生物化学教学提供 展。②传统课堂的教学形式主要是“课堂讲解+课后作 参考。 “课前学习 ” 业”，而翻转课堂则以 +课堂探究 为主要模 一、翻转课堂的起源与特点 传统课堂时间主要是 式。在课堂内容方面， 教师用来 翻转课堂，起源于美国科罗拉多州“林地公园”高 讲解传授知识的，而在翻转课堂中，课堂时间主要是 中的两位教师，他们制作了包含课件及讲课声音的视 。 ，传 用来探究问题的 ③在学习成果评价的方式方面 频，让学生首先在家观看教学视频，然后在课堂 完 统课堂一般 用纸质测试，而翻转课堂则更容易实现 成作业，教师针对学生学习中遇到的难点进行讲解。 多角度、多方式的评价。这些基