形象剧场语文教学的一道风景线.pdfVIP

2013 年第8 期 Popular Science 科学大众·科学教育 形象剧场:语文教学的一道风景线 张健韩丽娟 (扬州市江都区塘头小学，江苏省 225238) 摘 要:语文教材中写人记事的课文较多，包含着生动的情节，鲜明的形象，强烈的情感和深刻的哲理。这类课文的教学，除了听说 读写一类的语言能力训练外，表演作为一种特殊的形式，受到不少老师和学生的欢迎。 关键词:语文教学; 形象剧场; 表演 中图分类号:G623. 2 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2013)08-066-002 语文教学除了听说读写一类的语言能力训练外，表演作 第三步:据常理，化行动。这个环节既依托文本，又高于文本， 为一种特殊的形式，受到不少老师和学生的欢迎。 需要学生对文本进行深入地研读，并能根据事态发展的惯性，结合 自身经验，合情合理地将剧情进一步向前推进，使文本及人物丰盈 一、变奏 相信不少老师对于苏教版中《负荆请罪》一文不会陌生，这是 起来。这个环节中，学生不再是静止不动的，也不仅仅有内心活动， 一篇多幕剧课本剧，叙述的是战国时期廉颇与商相如化干戈为玉 更重要的是化为行动，将故事向前延伸开来，可以说这个过程是尊 重学生、尊重文本的过程，学生在不违背常理的情况下，可以大胆 吊的故事。其实，之前人教版中有《完璧归赵》一文，这两个故事在 地想象，彰显个性，构建自己的认知结构，使自己学有所长。 情节上相辅相成，在体裁上却迥然不同，教材编写的这一改变，可 三、演出 能无意中在渗透着表演这种学习形式。 每次执教《负荆请罪》一文，笔者都是以能够表演其中完整的 以《负荆请罪》一文为例，笔者运用了形象剧场方式，组织学 一幕为教学目标，对于课文内容却是轻描淡写，一带而过。然后花 生学习、体验和反思，收到了比较好的教学效果: 大量时间让学生分组、背台词、影排，最后表演。 师:学完了这篇课文，大家一定想演一演吧，三人一个小组，选 为了极大地调动学生的积极性，最后总不忘颁出最佳廉颇 择文中一个场景，用形象剧场的方式表演出来，3 分钟时间商量 最佳商相如等奖项，以为这样的课堂会给孩子留下深刻印象。现 准备一下。 在细细想来，这样的学习方式看似热闹，却有违语文教学的规律， 生按照分好的小组，商量场景及角色，并试演。 学生没有老师的引导，没有在文本中走上几个来回，就滑稽、稚嫩、 师:我们要比一比，哪组摆得造型最逼真，我们一下子就能猜 出他们在干嘛!哪组先来? 生涩地表演一番，换来的是台下同学的阵阵大笑，这笑声现在想起 第一组上台摆好造型，台下不时传出笑声，表演者也忍不住 来，是多么的刺耳。 形像剧场一词来源于西方的Image Theatre ，不需要借助任 扑哧起来。 师:记住你们现在是雕塑，造型摆好就不能动，表情同样如此。 何道具，不需要语言和动作，用简单、静止的形像来表达自己的思 这组主名同学立即停止了笑声，渐渐进入角色，台下同学也安 想、感觉，因此又被称为雕塑形象。与传统的课堂表演相比，有不 静下来，默默地思考着。 少突出的优势: