学历案指向核心素养的生物学习新载体——以“细胞的衰老、凋亡和癌变”设计为例.pdfVIP

盟攘踵帮《 学历案:指向核心素养的生物学习新载体 一一以细胞的衰老、凋亡和癌变设计为例 董冬马瑞刘飞 肇 事 基于核心素养的课程改革势在必行，作为基础教育课程体系中重要一环的生物学 科，理当顺应国内外教育发展潮流，深入研究与探讨指向核心素养的生物学习及其 教学。体现与关注学生学习经历的生物学历案的编制与设计，无疑有助于学生生物 学核心素养的提升与落实。其中学习目标、评价任务、学习过程三大要素都能指向 核心素养开展设计。 警攥〈透露 核心素养;学历案;生物学习 输船脚 董冬，山东省邹平县魏桥中学教师;马瑞，山东省济南市西城实验中学教师;刘 飞，山东省邹平县魏桥中学教师 本的思想，关注学生及其学习的过程和质量， 当前，教育天平已逐渐向学生的学倾斜。 让每一个学生都在学习 真学习。本文以生 众所周知，学校的使命就是要将这些人类积累 物核心素养为切人点，对生物学科学历案核 的经验，经过选择、组织加工后由教育者传递给受 教育者，从而将人类知识转化为个体知识[I] ，所 心要素的编制及其教学设计进行探索，求教于 以学校教师必须要围绕知识来设计教学，而教师只 方家。 是学生学习的指导者、引路者，学生才是建构知识体 系的的主体，因而学生的学习才应成为我们教学研究 一、指向生物核心素养的生物学习 的主要关注点。以学定教的理念也应运而生。 研究学生的学，其突破点应在哪儿?学，必然 在编制指向核心素养的生物学历案之前， 是为了会学，学会，会用[2] ，所以学生学习的 首先应弄清楚:何为生物学习?生物学习何以发 前提应是保证每个学生发生了所谓真正的学习 生?为何要将生物学习指向生物核心素养? (authentic learning) 。而崔允潮教授及其团队正是 生物学习是指在生物环境下，发生于人类个体 基于该问题与理念开发与研制了一种新型教学方案 中的导向于生物学的持久性能力改变的过程。所谓 一一学历案，它的出现推动了传统课堂教学的变 的生物环境是指生物客观环境和教育环境[3 J 。 革。崔允部教授指出，学历案是指教师围绕某一具 对于学生来说，前者指向社会生活情境，而后者指 向学校。一般情况下，社会生活情境可以为学生提 体学习单位的主题、课文或单元，以课堂活动为依 托，不但要指导学生怎么学，更要以学生真 供大量有关生物学的非意愿性的感性知识(当然 社会生活环境中的家庭环境、网络环境等也可为学 学会作为关注点来设计学习经历，让学生真正 投入学习中，以引导学生自主构建知识体系。所 生带来些许理性知识，但是杯水车薪) ，即对某些 以，学历案秉承了以‘学历为根，以学生为 生物学现象、生物学问题(主题)的整体感知和 i深 f罢教?研究， 1m 蟹黯穰 储存于脑中的相关表象。学校教育则将蕴含于社会 (课时、主题或单元) ，以学习活动为抓手，以学