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《创造性思维与创新技法》教学设计 增城区东方职业技术学校 政法教研组 邹小琼 一、教学情况 1．课题：《创造性思维与创新技法》教学设计 2．授课类型：案例探究型 3．授课时间：一课时（45分钟） 4．授课班级：14级社会工作管理班 5．授课者：邹小琼 二、教材分析 1．使用教材：《管理学基础》 高等教育出版社 2．教学章节：模块二第二单元 《创造新思维与创新技法》教学设计 3．教材内容分析：《管理学基础》是职业学校学生社会管理专业的一门必修课。本课属于《管理学基础》模块二《计划与决策》的第二单元《创新与决策》的第一部分内容。计划职能，作为对管理行动进行谋划的行为，关键在于有新的创意和构想，进而做出科学的决策。创新是计划职能的灵魂，通过创新，拿出有创意的“点子”，通过科学决策与运筹，利于形成系统的、可操作性的工作方案。可见本课起着承上启下的作用，通过前一个单元关于计划的《问题与环境分析》，学生对于计划职能的相关知识有所了解，通过系统学习本课，学生能较全面地认知创新思维的形式和创造技法，有利于学生在今后的管理活动中更有效地进行计划与决策，因此学习本课内容显得极其重要。 本课包括创造性思维与管理中的创新技法两部分，学生从感知创新思维的形式到模拟管理行动中的创新技法，能更充分地感悟创新是计划职能的灵魂，能更深地理解管理中的创新技法，为学生在今后的工作管理中奠定理论基础。 三、教学对象分析 1．学习习惯：学生是中专二年级社会工作管理专业的，全班共23人，其中男生4，女生19人，男生对于学习比较被动，而所有女生都比较积极。大部分学生课堂表现欲强，喜欢参与课堂活动，活动体验型的课堂气氛很活跃。 2．知识基础：学生在第一单元已学过《环境与问题分析》，对计划的制定已有前提性的基础认识，知道要制定一个可行的较为科学的计划，需要思考和分析管理中的环境与问题，但是用哪些思维方式更有利于计划与决策的制定，学生没有系统的认识。 3．专业要求：社会工作管理的学生在就业选择上可以选择社工管理方向的职位，也可以自主创业，而无论将来的就业是什么样的选择，都应该夯实管理学基础知识。 四、教学目标分析 1．认知目标 （1）能说出创造力的来源。 （2）能列举创造性思维的形式。 2．情感态度目标 发扬创新精神，养成科学的思维习惯。 3．运用目标 学生能分析实践中的管理情境中运用哪些不同的创造性思维的形式，运用哪些不同的管理中的创造技法，从而为今后工作中的管理做好准备，并在今后的工作和生活中制定富有创造性的计划。 五、教学重点难点 重点：列举创造性思维的形式。 难点：识记并运用管理中的创造技法。 六、教学策略与方法 1. 教学策略：本次教学，主要采用案例探究、故事引导等活动，引导学生通过直观的视频资料、案例材料和故事，进行充分的讨论、分析，体会管理学基础中计划职能需要创新作为灵魂，才能更好地进行计划与决策。引导学生发扬创新精神，养成科学的思维习惯。 2.教学方法：故事引导法、案例分析法 七、教学过程 教学环节 教学内容 教学活动 设计意图 学生活动 教师活动 故事导入，引出课题 （5分钟） 分享故事，导入新课 聆听教师讲述故事，思考问题、回答问题。 教师与学生分享故事《犹太人的创新》，并让学生思考问题： 故事中犹太人的成功主要源于什么？制定并完成一项科学的计划，它的灵魂是什么？ 直接导入新课，揭示计划职能的灵魂——创新。 实例探究，感悟创造力（5分钟） 实例分析， 列举创新思维形式（13分钟） 一、创造力的来源 二、创造性思维的形式 思考问题 讨论问题 回答问题 活动一：讨论、列举创新的实例，理解创造力的来源。 活动二：实例分析——巴菲特的创新 理解创新技法的实例，思考，听讲，回答问题，做笔记 活动三：小游戏，感知发散思维的创新形式。 教师提问：创造力来源于什么？请同学们列举身边富有创新思维的实例。 教师通过讲解创造力来源模式图，引导学生学习新知。 教师点评学生举例的情况，列举典型的创新实例，引导学生对巴菲特的创新术进行案例探究，加深学生对创造力的理解。 引导学生分析实例，让学生感知创造性思维的重要性，并引出新的知识点：创造性思维的形式。 教师提问：请分析巴菲特的成功关键是在于他的知识程度还是创新精神？ 创造性思维有哪些形式？ 组织小游戏：四个小组在五分钟之内想出订书机的用途，越多越好，最多用途的一组为胜。 通过引导学生以创新实例为主题进行探究，鼓励学生结合身边的创新实例感悟创造力的来源，从而达成认知目标。 通过生动的故事和直观的图片，加深学生对创新思维方式的认识，突破重点难点； 通过游戏让学生体验创新思维方式对工作和生活带来的更高的效益，引导学生重视创新精神的培养，达成情感