“黑吉陕湘高中地理新课程改革成就、问题和对策”研究汇报.pptVIP

黑吉陕湘高中地理新课改成就、问题与对策研究 成员： 第3组 黑吉陕湘高中地理新课改 研究方法：文献分析法、访谈（地理教师及组内成员）、案例研究法、个案研究法 研究背景： 1课题研究简介 研究过程： 工作任务 参与人员 前 期 准 备 四省分别就课题进行资料搜集、电话访谈，形成初级成果 中 期 及 后 期 制作访谈提纲及电话访谈地理教师、组内成员访谈 全员就初级成果及访谈录进行讨论 将四省初级成果分块进行分析整合，形成报告初稿 修改报告及形成最终报告 ppt制作及讲解 2四省高中地理新课改主要方面 课程设置： 必修模块+选修模块 理念：课程内容理念 、 课程建设理念 、课程学习理念、 课程技术理念、课程评价理念 教材：黑湘——湘教版 陕西——大部分市县采用人教版 吉林——人教版 课程标准：《普通高中地理课程标准（实验）》 旅游地理、自然灾害与防治、环境保护 3四省高中地理新课改—成就 成就--教材 3四省高中地理新课改—问题 问题——学校 学校管理仍需规范，课程方案落实距课程设置初衷尚有差距。 部分学校过早实施文理分科，部分学生连地理必修课程都没学完（造成学生知识结构失衡）。 学校在教学资源、教学管理工作上与现行的高中地理新课程的要求明显滞后。 问题—教师 新课改对教师的知识储备，娴熟的课堂控制技巧和课程开发能力要 求较高，部分教师课程实施能力偏弱，专业素质亟待提高。 由于客观条件及教师获取信息能力限制，使得教学过程中的教学素材难于获取。 部分教师知识储备跟不上教材，对学科交叉部分解释较困难。 由于学校对教师教学成绩的评价，只是追求升学率或教师自身对于新课改理解不够，使得教师授课还以讲授为主； 部分实验活动课在高考分数压力的影响下，任课老师不敢大面积放手让学生去做。 问题——教材 教材部分章节知识系统性不强，知识较零碎 教材里往往只有结论性的内容，与考试不匹配 配套的高质量教辅资料缺乏 教材难度下降，但高考难度并未下降。加之部分概念更宽泛很难把握深度、难度 问题——学生 由于学科间的渗透强，个别地方衔接脱节也造成学生学习困难。 初高中衔接（难度、中考问题）引发的间接问题 学习条件简单、多学科学习压力、班级容量大等原因导致诸多探究教学难以完成 学生对新课改缺乏了解，积极性不足，部分懒于参与课堂教学活动。学习基础较差的学生更难以适应。 问题—社会、选修模块 社会认识与评价 高考、课程难度、师资力量和教学设备 应试教育、教师的素质（观念、素质）影响 课堂教学的创造性少有体现 不同模块的开设率存在差异明显 地理选修模块研制高成本低收益 3四省高中地理新课改—对策 对策——教师 加强理论学习，努力转变教育教学观念。 在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。 在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要。 发挥多媒体计算机作用，力图展现地理信息的多样性。 进行集体备课，发挥集体的力量。 正确引导家长对高中新课程改革及学生升学的认识 对策—学校 加强学校管理 ，确保课程方案落实。 加强教师培训 适当增加地理每周的课时，以缓解课时不足问题。 积极引进人才，解决师资力量不足问题 对策--教育主管部门 1.加强初中和高中考试改革，确保地理新课改和高考方案同步发展，探索初高中课程衔接,加强地理学科建设问题。 2.教研部门要紧密跟踪课程实施的新变化，及时准确地进行教学指导。 3.加强政策扶持力度，保证基本物质条件。 4.完善教学评价机制（对教师、对学校） 5.不断完善教材的编排和配套练习的内容 对策—学生 有想法 好心态 抓机会 结语 高中地理新课程改革还处于起步阶段，期间取得诸多成就，但也存在着诸多问题影响新课程改革的进程，可见高中地理新课改任重道远。 我们需要在全面了解高中地理新课改实施状况的基础上正确认识新课改，认真思考积极对策，并真正通过自身实践促进新课改实施，使之取得实质性效果。 谢谢~ 第三组 黑吉陕湘 成就——教师 教师对于新课标的观念逐渐改变 教师的自主建构知识的能力得到了提高，自己的生成性资源更加丰富 上级领导对新课改很重视为教师提供更多的专业培训机会 新课改要求教师有更强的创新能力，因而许多高中地理教师不仅仅专注于教学，而且根据自己多年教学经验以及新课程改革理论的学习进行教学研究、著书。 课堂效果改变 区域地理（世界地理）分区分小组汇报 背景：初中地理的知识有了很大程度的遗失，学生在初三（五四制）通过会考后，对于地理的接触慢慢变少，区域的分析的观念和意识产生弱化。而新教材则是从不同方面与案例结合的方法展现知识，所以需要师生共同努力形成对于区域地理新