中职教育规划教材基础版第二册——雨中登泰山.docVIP

第一单元 一 雨中登泰山 教学目标 1．学习课文“移步换景”的写景方法。 2．学习本文描绘景物抓住特征，剪裁疏密有致，叙述旁征博引的写作方法。 3．学会课文写雨的方法与作用。 4．培养学生热爱祖国锦绣山河的感情，引导学生树立不畏艰险、百折不回、奋勇登攀的凌云壮志。 课文分析 本文描写了雨中泰山别具情趣的景物，表达了作者雨中登山的“独得之乐”，抒发了作者热爱祖国河山，热爱祖国传统文化的情怀。 全文可分三部分。 第一部分(1~2段)：写作者想登泰山的心情由来已久，十分迫切。 第1段：引杜甫诗、《孟子》文以及将过泰山而不登比作“欠债”，表达想登泰山的心情由来已久，十分迫切。“惜乎”、“错过”等词，遗憾之情溢于言表。 第2段：写天气不好，不能登山，就“憋闷”；天色转白，能登山，就“兴致勃勃”。继续写想登泰山的心情十分迫切。 第二部分(3~9段)：以登山进程为记叙顺序，“移步换景”地描述雨中泰山别具情趣的景物。 第3段：写在山脚纵览泰山全貌及在山麓看虎山水库。写全貌突出雨中特点：灰蒙蒙一片将老大一座高山裹了一个严实。写虎山水库突出水势浩大(亦是雨中特点)：用准确的动词“跃”、“铺”、“碰”、“激”、“撒”等直接描绘；借“虬在湾”的地名，巧妙地把奔腾的大水比作“翻腾”的巨龙(当然，“绕个弯”说，要比直接比喻更具文采)；又用大坝内外的对比，突出水势的汹涌澎湃。 第4段：写在七真祠避雨。“七真”的塑像，作者并不欣赏；“站在龛里的两个小童和柳树精对面的老人”，作者赞赏有加。这是“有感而发”而不“人云亦云”。 第5段：写冒雨走上登山的正路。本段略写名胜景点，详写山泉雨水，云开雾合。因为游记不是导游说明，不能照抄资料；因为要突出“雨中泰山”的景物特点。至于对经石峪多写了两笔，那是因为“一亩大小的一个大石坪，光光的石头刻着一部《金刚经》”为泰山所独有，带有特殊性(其他如石坊、长门洞之类，各处名胜几乎都能见到)，所以略有“偏爱”。 第6段：写在二天门小憩。登山登到这里，略做休息；记游记到这里，也略做调整。行文手法张弛有度。 第7段：写从下坡路转到上坡路，过云步桥。突出山势陡峭：只有探出身子的时候，才知道自己站在深不可测的山沟边，明明有水流，却听不见水声。写两种瀑布：一种是挂在山沟对面，像“一条两尺来宽的白带子，随风摆动”；一种是“紧贴桥后，我们不提防，几乎和它撞个正着”。 第8段：写走上攀登泰山主峰的盘道。写慢十八盘，突出野花野草长势喜人：“连我上了一点岁数的人，也学小孩子，掐了一把”；写紧十八盘，引古诗文突出山路之陡。 第9段：写泰山极顶。交代了小店、山石、有关传说之后，重点写山顶所见云雾变幻无穷的奇妙景象。 第三部分(10~11段)：写雨中登山的独得之乐，强调这次登山使人感到意兴盎然。 第10段：用没看到日出也不扫兴，反衬雨中登山有独得之乐。 第11段：用“有雨趣而无淋漓之苦”概括本次登山的经历，强调“意兴盎然”。 文章在写作上有如下特点： 选材得当。总的说来，详写自然景物，如山岚流瀑、云开雾合、奇松怪石、野花野草等，其中强调一个“雨”字，突出“雨中泰山”的特点；至于名胜古迹，除为泰山所独有(如经石峪)或作者有独得之见(如七真祠中的塑像)或突出泰山本身的特点 (如紧十八盘之陡)之外，大多几笔带过。 思路清晰。先写登山前，再写登山时，再写下山后；写登山时又是按照登山的进程，随着立足点的变化，“移步换景”地组织材料，自然严谨。 写景富于变化。有全景有局部，有远眺有近看，有仰望有俯视，有动态有静态。角度丰富多变。 语言典雅流畅。阅读本文，有作者如在眼前与你娓娓而谈他的这次旅游经历之感；文中间或引用的古诗文，使文章带有浓厚的文化气息。 格调积极。字里行间充满了作者对祖国河山及传统文化的热爱。 教学过程 一、引导学生理清作者的游踪，识别文中重点描述了哪些内容。 1．自读课文，完成课后练习二。 2．教师小结，明确两个问题：一是本文以作者登山进程为顺序，“移步换景”地描述雨中泰山别具情趣的景物；二是本文重点是描写山岚水势、云开雾合，对名胜古迹，虽提到不少，但详加描述的不多，因为要突出“雨中泰山”的景物特点。 二、引导学生分析作者是如何描写景物的。 1．如何写雨中的山、水、云雾? (1) 第3段写山的全貌突出了什么特点? 哪些词语能够突出这一特点? (从略) (2) 写虎山水库一层并没有着意写雨 (明显提到的只有一句“迎着斜风细雨……”)，但却处处紧扣“雨”字，何以见得? 作者是怎样具体描写的? 明确：作者着意写水势之大，就是紧扣“雨”字——晴天不会有这等大水。