中职语文第一册 第一单元 第二课 纪念刘和珍君.docVIP

中职语文第一册教学参考 人民邮电出版社 第一单元 二 纪念刘和珍君 教学要求 1.认真阅读课文，感知课文的内容，领会课文的中心意思，体会课文字里行间流露出来的“悲”“愤”交集的感情。 2.领会文章是怎样通过具体事件和细节描写等方法刻画人物形象的。 3.了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会文中重要语句的深刻含义。 课文说明 本文分七个部分。第一、二、三部分主要是怀念和哀悼，第四、五部分侧重于揭露和控诉，第六、七部分重点是对历史经验的总结；这三个方面交错融汇，统一于“记念”这一中心。 第一部分，交代写作缘由。 作者“早觉得有写一点东西的必要了”。一是纪念烈士，安慰死者在天之灵；二是揭露敌人，控诉黑暗的社会。只是在极度的悲哀中，“那里还能有什么言语”?程君的敦促，触发了作者的悲愤情绪。“学者文人”的阴险论调，使作者“出离愤怒”，于是决心将自己的最大哀痛向这非人间的社会显示，使敌人以“我”的苦痛为“快意”。这两句话含有深意。人民的苦痛，当然就是敌人的快意，所谓“亲者痛，仇者快”。但这种苦痛是由于敌人制造暴行而产生的。因此，显示哀痛的过程实质就是揭露敌人暴行的过程，也是作者把对这“非人间的浓黑的悲凉”的“深味”公诸于世的过程。以揭露敌人、控诉黑暗社会为目的写的纪念文字，正是奉献给死者的最好祭品。 第二部分，进一步说明写这篇纪念文章的目的。 真的猛士，就是指像刘和珍这样的革命志士。这样的人，敢于面对黑暗的现实，能凛然对待反动统治下的血腥屠杀，前仆后继，英勇斗争。他们为国家、民族的前途，为人民的悲惨命运而哀痛，以献出鲜血来变革黑暗现实为幸福。这是多么伟大的哀痛者和幸福者啊!而那些无所作为的庸人则不敢“直面惨淡的人生”，不敢“正视淋漓的鲜血”，随着时间的流逝，他们“忘却”了历史的教训，鲜红的血变成了“淡红”，浓烈的悲哀也就变得“微漠”了。他们的苟且偷生，在客观上起着维持这“似人非人的世界”的作用。于是，作者“正有写一点东西的必要了”。这里，作者告诉我们，他写纪念文章的另一目的，就是要激励后人，不要忘却，不要“暂得偷生”，要像真的猛士那样继续战斗，去改变那“似人非人的世界”。 第三部分，追叙同刘和珍的交往。 作者对刘和珍的悼念并不仅仅出于师生之情，而是对“为了中国而死的中国青年”的怀念与尊敬。这就使作者的纪念具有更广泛更深刻的意义。这一部分主要通过具体事件的叙述和细节描写等方法刻画人物形象。作者回忆了在“女师大事件”中刘和珍的表现。敢于“反抗一广有羽翼的校长”，“虑及母校前途，黯然至于泣下”，这说明刘和珍具有强烈的反抗精神，富于正义感和责任感。这是刘和珍在“三·一八”惨案中临危不惧的思想基础。而她对人，“却常常微笑着，态度很温和”，后文又多次提到这一点，与之照应。突出刘和珍的“微笑”“温和”，除了表现她文静、善良、乐观的性格风貌外，也反衬出敌人虐杀的凶残，对反动当局污蔑这些学生是“暴徒”的无耻谰言作了有力的驳斥。 第四部分，以刘和珍等遇害的事实，揭露反动统治的下劣凶残。首先记叙听到噩耗。“居然”与“颇为怀疑”呼应，表明出乎作者的意料，映衬出反动派的极度凶残。接着，在记叙的基础上进行议论。“不惮”“不料”“不信”这几个词语，说明反动军阀的下劣凶残远远超出自己的推测。然后再将记叙和议论融为一体，以烈士的尸骸为证，揭露段政府的虐杀暴行和流言家的无耻。两个“但”字句，简练有力，把斗争矛头直指段政府及其走狗文人。最后，作者抒发极度悲愤的感情，并在其中融入了议论的成分。“我还有什么话可说呢?”表明作者悲愤之极。衰亡民族之所以默无声息，是反动统治者制造的“惨象”和流言家制造的“流言”造成的。“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”这一选择复句分析了沉默可能出现的两种结果。如果不在沉默中爆发，就有灭亡的可能。作者并不认为我们民族会永远沉默下去，他呼唤在沉默中的“爆发”。这样写，有利于启发读者思考，激励人们警觉起来战斗，也表现出作者对革命的召唤和期待。 第五部分，记叙刘和珍等遇害的经过，赞扬烈士临难不苟、互相救助的高贵品质，控诉反动统治者的暴行。文章先具体叙述刘和珍等被虐杀的过程。作者赞扬青年们在弹雨中互相救助、殒身不恤的伟大精神，同时用“罗网”一词，揭露了段政府的虐杀是有预谋的。后两段是抒情，同时融入了议论。“当三个女子……惊心动魄的伟大呵”一句，对其中“惊心动魄的伟大”理解不一。一种认为是反语，嘲讽段政府对手无寸铁徒手请愿学生的“攒射”；一种认为是赞扬三个女子。“赞扬三个女子”的说法较好，但赞扬三个女子“从容”“沉勇”的目的也是反衬段政府的暴行。下句中的“伟绩”和“武功”是反语。既揭露段政府的暴行与历史上中外反动派的屠戮一脉相承，又指出这次暴行是空