高中历史 专题一 民主与专制的思想渊源 二 近代民主理论的形成学案2 人民版选修2.docVIP

二　近代民主理论的形成 问题导学 探究问题一：斯宾诺莎和洛克的思想原则 活动与探究 材料一　斯宾诺莎说：“如果强迫有不同思想的人只能按照最高当局的命令说话，就必然造成可悲的结果。……”人越自由，便越自觉遵守他的国家的法令。 洛克认为，在自然状态下，人人都是自由、平等的，任何人都不能侵犯他人的生命和自由。 （1）归纳材料一反映的斯宾诺莎和洛克的主要观点。 材料二　洛克认为，财产权是通过劳动获得的。……谁运用自己的体力和智力去采摘大自然的果实，谁才有权享用。……我耕种的土地及其成果都是我的，甚至“我的马所吃的草，我的仆人所割的草皮”都是我的财产。这样的财产权是上帝赋予的基本权利，是神圣和不可剥夺的。 （2）谈谈对材料二洛克的观点的看法。 探究问题二：卢梭的人民主权学说 活动与探究 材料一　人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大，人民应采取更有力的监督手段。人民在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。 材料二　压迫者是靠暴力进行统治的，被剥夺了自由的奴隶终究会起来反抗的。当人民的权利被篡夺并被运用来压迫和奴役人民时，人民完全有权利举行起义，有权利用暴力来消灭篡权者。 请回答： （1）根据材料一，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面，各提出了什么主张？ （2）材料二又提出了什么思想？有什么积极影响？ 1．天赋人权、分权制衡、主权在民的含义及三者之间的关系如何？ （1）含义：天赋人权指人生来而且始终是自由、平等的，自由、财产、安全和反抗压迫都是天赋的不可剥夺的人权；分权制衡指将原来集中到君主一人的国家最高权力进行分散，被不同的人分掌且相互牵制，以避免专制暴政；主权在民即人民是国家的最高主权者，一切权力来自人民，属于人民，为此应创立民主共和国。 （2）关系：三者同为近代西方的民主思想，天赋人权是分权制衡和主权在民的前提与基础，分权制衡是实现天赋人权和主权在民的重要手段。 2．如何认识近代民主思想的共同之处？ （1）天赋人权。斯宾诺莎从天赋人权出发，痛斥对思想和言论的压制。洛克第一次系统地提出“天赋人权”学说，它包括生命权、自由权和财产权。卢梭认为人生来就是平等的，这是自然赋予每个人的权利。 （2）社会契约。斯宾诺莎认为人们通过契约建立国家，国家的目的在于保障人的生命和社会的安全。洛克认为人民通过相互协议，通过社会契约组成政府，来保证人权。卢梭认为全体人民之间订立一种新的社会契约，建立人民主权的政府，一切权力属于人民。 （3）法治。斯宾诺莎强调：“思想自由，行动守法。”洛克认为只有实行法治，人民才能充分享有自由。孟德斯鸠的《论法的精神》奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。 当堂检测 1．斯宾诺莎认为：“当时的荷兰有一定的自由，但并不民主。”他得出这一观点的直接原因是（　　） A．16世纪末，荷兰最早发生了资产阶级革命 B．17世纪的欧洲，荷兰是最自由的地方 C．荷兰实行宗教宽容的政策 D．荷兰共和国的自由是富人特权阶级的自由，普通人并不能自由发表意见 2．欧元启用前，荷兰流通的1000盾的纸币上印有斯宾诺莎的头像。斯宾诺莎在西方思想发展史上占有独特的地位，他最早提出了（　　） A．“人民主权论” B．“政治的目的是自由” C．分权学说 D．三权分立学说 3．洛克说：“法律的目的不是废除或限制自由，而是保护和扩大自由……哪里没有法律，那里就没有自由。”这句话的本质意思是（　　） A．自由和法律是浑然一体的 B．只有实行法治，人才能充分享有自由 C．法律意在为保护人权而设 D．限制政府权力，人才能充分享有自由 4．卢梭在他的《社会契约论》中说：“人是生而自由的，却无往不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。”材料充分表明卢梭（　　） A．主张通过一种新的社会契约，人人参与政府管理 B．追求的目标是自由、平等 C．主张建立有限君主制或开明君主制 D．主张要想实现真正的自由平等必须分权 5．识读下列三幅历史人物图片，请完成： （1）上述图片中的人物分别是谁？他们的代表作分别有哪些？ （2）上述人物的核心观点分别是什么？它们的共同影响有哪些？ 【问题导学】 一、活动与探究：（1）提示：思想自由、行动守法；自由、平等和生命安全是任何人不可侵犯的权利。 （2）提示：洛克主张只有通