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附件一： 清流县2014年立项县级研究课题 中期检查表 课题编号 q l j y—1445 课题名称 教师在学生写作过程中有效介入的研究 课题负责人 邱翠轩 批准立项时间 2014 年 9 月 计划完成时间 2016 年 9 月 所在单位 清流县教师进修学校（盖章） 电话 E-Mail: lsqcx1970@163.com 清流县教师进修学校 2015年10月 一、课题研究情况（含课题进展情况，已进行的主要研究过程，采取的研究方法、课题主持人和成员参与研究情况） 县级课题《教师在学生写作过程中有效介入的研究》开展一年多来，已显示出强大的生命力，语文写作教学研究在实验中学蓬勃开展，教与学的双向积极性有明显的提高，教师乐研乐教，学生乐阅乐写，教学相长，形成良性循环的格局。 （一）以年段为基础，分年段开展教学研究。 七年级：江长标、吴美辉（由江长标负责，侧重记叙文教学研究） 八年级：谢应强、李凤梅、林龙梅（由谢应强负责，侧重说明文教学研究） 九年段：阙满莲、李吉花、杨文达、李琼英（由阙满莲负责，侧重议论文教学研究） （二）学习教学理论，提高理论素养。 加强理论学习，不断提升课题组成员的理论素养，逐步转变教学观念，是我们一直坚持的理念。课题组要求成员人人熟读《新课程标准》，此外还定期开展相关理论学习，课题组成员都组织一次以上的理论讲座。 谢应强：《转变教师角色，提高学生写作能力》 江长标：《介入，以改变写作课堂中的教师角色》 吴美辉：《浅谈教师在作文教学中的作用》 林龙梅：《浅谈作文教学中教师如何介入》 李凤梅：《作文教学现状与方法初探》 李吉花：《字斟句酌把文眼，概括引申巧运笔》 李琼英：《开掘中考作文的资源有妙招》 杨文达：《增加作文写作积累，激发学生写作兴趣》 （三）开展培训活动，专家引领明方向。 为提高课题研究的针对性，保证课题研究不偏离方向，我们课题组成员自觉加强与进修学校陈坤森、杨兆椿两位专家的联系，有时集体参与评课活动，有时个别请教。 （四）确立研究重点，确保研究深入开展。 1.激发写作兴趣 写好作文的关键是培养学生写作文的兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。教学成功的前提是学生自己的求知兴趣和能力，而学生一旦有了浓厚的兴趣，就可以从被动的反应性的接受者变为主动追求的猎取者，表现出异乎寻常的自觉性。那么，教师在教学中就应该给学生创设一种急于求知的契机，激发学生的兴趣。俗话说，“榜样的力量是无穷的”，“鼓励的力量也是无穷的”。每个学生的作文都有他或多或少的可取之处，都可以从中找到值得赞扬和鼓励的东西。所以，在作文批改的过程中，要特别注意寻找优点，一旦发现，就写上鼓励性的赞语，或划上表示写得好的曲线或圆圈。同时，我还采取多种方式，一有机会便给予鼓励。如在课堂上，常拿他们的习作范读；课后，或在课室里张贴，或在学校办的刊物上登出来，或投稿到学校广播站，甚至寄到各级报刊杂志社等。这些来自老师的“赏识”会使学生产生强烈的感情效应，会成为一种鞭策和动力，学生的写作兴趣油然而生，自信心由此而生，写作水平也就会不断提高，随着写作水平的逐步提高，逐渐就会对作文萌生出更大兴趣，就更加热爱作文。 2.指导写作方法 我国汉代著名的哲学家王充说过：“工欲善其事，必先利其器”，这里的“利其器”即为讲究方法。达尔文也认为：“最有价值的知识是关于方法的知识”。因此，方法的重要性不言而喻。指导写作方法，特别注重了以下几个方面： 其一，指导阅读和写作材料积累的方法。要让学生喜欢作文，除要把作文课上得生动有趣外，还必须加强阅读指导，力求做到一文一得。课内，每学习一篇新课文，都指导学生按“温故知新”，“学思结合”的阅读方法，吸收所学知识；课外，还介绍一些适合学生阅读的书籍或某种类型具有代表性的文章，指导学生“精读，仔细反复的读”，从中获得知识的营养，为作文教学打好基础。 写作材料积累的方法有很多，初中语文教材中《积累资料，学习办报》一文则较详细地介绍了积累资料的方法，其中摘录法、剪贴法、卡片法等积累法都非常有实用价值，务必要求学生掌握并能灵活运用。 其二，指导写作之布局谋篇的方法。长期以来，语文课堂阅读教学的通行做法是：通读全文，疏通文字，了解全貌；分段、分层；归纳层意、段落大意、中心思想；解决思考与练习题等。除此以外，在阅读教学中还要特别注重为学生讲解作者布局谋篇之艺术，指导写作布局谋篇之方法，为作文教学做好铺垫。 其三，指导学生具体写作实践的方法。写作的源泉在于生活，没有深厚的生活经历，学生作文就无话可说或言之无物；有了生活的源泉，笔下才会有真情流露，写起文章来就会笔下