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多能一专 终身体育 ──高中体育课“兴趣教学模式”试行报告 随着课程改革的深入发展，多种教学模式如雨后春笋一般呈现在我们眼前，令我们的新课程五彩缤纷，一片生机盎然。学生们都表现出对体育课学习的积极态度，对每节体育课都充满了渴望。应该说，对一节课的教学来说，很多的教学模式都充分体现了它们的积极意义，可是，我们冷静的思考一下，课后、课余学生们还能以那样的模式来进行身体锻炼吗？课程改革为什么总不能跳开一节课的范畴呢？我们体育教学的目的，就是培养学生建立锻炼习惯，最终树立起“终身体育”的思想。现有的模式都有一个共同点：无非就是激发学生的兴趣。那么，我们为什么不可以直接对学生的爱好、兴趣入手呢？基于这种思想，我在校内高中年级推行了“兴趣教学”这一模式。 以下是我对“兴趣教学”的理解与实际操作： 一、“兴趣教学”的含义 所谓的“兴趣教学”就是以发展学生兴趣、特长为主的教学模式。就是在教学中，按学生兴趣、爱好项目的不同进行分组学习。一方面完成必须的教材；另一方面发展学生的专项能力，以激发学生的学习兴趣，培养经常锻炼的习惯， 最终达成“终身体育”思想的建立。 二、兴趣教学的可行性 （一）它符合基础教育改革的精神， 基础教育改革目标指出： 1．改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。2．改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代化科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的知识和技能。3．改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 （三）有利于学生学习主题地位的体现和学习积极性的发挥 高中阶段，大多数学生已经形成了各自的爱好或兴趣，我们应引导学生在学校确定的范围内，选择一两个项目做为重点学习内容，以提高他们的运动能力和发展他们的爱好、习惯，既然是自己的爱好，学生们自然会主动、积极的参与，并努力地得到提高。 三、兴趣教学的具体操作 （一）加强思想教育工作，强调体育课的目的。仅仅靠体育课上的学习， 是远远达不到身体锻炼要求的，只有掌握好了有关运动的知识和技能，养成锻炼的习惯， 才能得到真正意义上的身体锻炼， （二）根据学生特点，结合学校实际情况，设立兴趣项目，在学生充分考虑的情况下，自主选择。 （三）选拔、培养体育骨干。在教学中，涉及分组，所以需要富有责任感、组织能力较强的学生维持纪律和学习秩序，并组织同学评价课堂表现等。主要体现在体育委员和小组长身上，体育委员、小组长一经选拔，要有针对性的加强培训。 （四）在教学方式、方法的安排上，一方面，针对兴趣项目练习，教师提出每节课的任务与要求，学生带着目标投入自主的练习之中，教师巡视练习情况，引导学生发展提高，鼓励他们在活动中体验运动的乐趣，达成目标的愉悦，培养他们发现问题、解决问题，也就是自我教育、自我发展的能力。另一方面，按分组轮换或不轮换的方式来安排其他必须的教材的学习如体操、田径等，使学生即完成了教材内容的学习，又发展提高了他们兴趣项目的专项能力，最终把学生培养为“多能一专”的体育学习者，达成“终身体育”的习惯。 （五）体育课成绩统计、评价的方法 针对“兴趣教学模式”，我探索出了一套学生体育课成绩评价的方案。首先我设计了一个学期体育课成绩统计的表格，如： 高中生体育课学期成绩评价表 项目 ? 姓名 体能与运动技能(60%) 评价 专项能力 (20%) 学习态度、情意表现及合作精神 (20%) 总评 体 能 运动技能 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? …… ? ? ? ? ? ? ? ? ? …… …… … 如何填写呢？具体操作如下： 1．对体能与运动技能的学习，每项学期安排2次测试（一般安排在期初和期末），考查的内容既体现了学生的素质状况，又表现出他们在学习过程中的进步幅度。 2．专项能力的测试，主要针对学生的兴趣项目基本技能进行测试，同样一学期安排两次。如对篮球项目的测试： 姓名 1分钟投篮(个) 评价 往返运球上篮 评价 综合能力 总评 … ? ? ? ? ? ? ? ? ... ? ? ? ? ? ? ? ? 3．对学习态度、情意表现与合作精神的评价，每节课由小组长组织、讨论、互评，由小组长填写情意表现及学生态度评价表，【按A（优）B（良）C（及格）D（不及格）四个等级进行评价】表格如下： 评价 姓名 一 二 三 四 …… 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 ? 过程 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 结果 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四、成效反馈 1．在对我任教的高二年级6个班进行的问卷调查中，98%的同学回答满意，2%的学生回答较满