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职业院校校企合作中遇到的几个问题及对策研究 　　摘 要: 我国职业院校校企合作大多是在借鉴国外先进经验的基础上,再结合企业、学校的实际情况而逐步探索实践的,实施过程中难免会有一些问题出现。本文综述了我校校企合作的现状,分析探讨了校企合作实施过程中遇到的一些问题和对策。 　　关键词: 职业院校 校企合作 问题 对策 　　 　　校企合作、联合办学是当今职业学校深化教学改革、探索新型人才培养模式的一项重要举措。在职业教育改革的浪潮中,涌现了各种校企合作、联合办学的模式,如“订单式”教育、“双元制”教学、“工学结合”等。但是,目前我国职业院校校企合作的办学之路尚处于初步发展和探索阶段,校企合作的形式大多是在借鉴国外先进经验的基础上,再结合企业、学校的实际情况而逐步探索实践的,在实施过程中难免会有一些问题出现。现将我校近几年校企合作的情况和遇到的问题与对策进行论述,以供兄弟学校参考,共同走好校企合作之路。 　　一、我校校企合作的现状 　　我校是培养实用型医药人才的国家级重点职业学校,隶属于江苏省食品药品监督管理局,是江苏省唯一的一所省属医药高等职业学校,每年为江苏省乃至全国的医药企业输送大量的高素质技能型人才。近年来,学校为了使培养的毕业生在职业技能和职业道德方面更快地与企业实际需要接轨,逐步走上了校企合作、联合办学之路。经过几年的探索实践,大致经历了以下几种合作的模式。 　　(一)将企业生产车间作为校外实训基地。 　　与学校附近的企业开展校企合作,将企业生产车间作为相应专业的校外实训基地是我校校企合作的雏形。这种合作模式属于“企业配合”模式,按照教学计划的安排,每学期不同专业的学生可按照班级的先后顺序到对应企业进行为期一个月的顶岗实训,学习实践技能,感受企业真实的生产环境。 　　(二)成立企业冠名班,企业定期对班级学员进行培训。 　　给企业冠名权,成立企业冠名班,企业派有资历的人员定期来校对班级学生进行培训。这种形式也属于“企业配合”模式,由企业根据自身的人才需求方向,招收一部分拟从事生产、销售、零售等行业的学生,按照行业不同组成该“企业班”下面的“行业班”。利用周末时间,由企业派人员到学校定向地对学生进行生产知识、企业文化等方面的培训,并根据实际情况组织学生到企业参观,在“双选会”时,企业优先录用本“企业班”的学生正式就业。 　　(三)实行“双元制”和“工学结合”式教学。 　　2007年,随着校企合作的进一步深入,我校在充分借鉴德国职业教育的先进经验的同时,结合自身实际情况,尝试进行“双元制”和“工学结合”式的教学模式,先后成立了第一届“康缘班”、“亿华班”等,这是我校校企合作向“校企联合培养”模式迈进的标志。实行“双元制”和“工学结合”教学模式的班级,由学校和企业共同协商制定人才培养方案,在学制上实行“3+1+1”的形式,即学生在校三年修完所有的基础课和专业基础课,第四年进入企业一边进行顶岗锻炼,一边进行专业课的学习,在第五年的“顶岗实习”阶段,企业在优先考虑的基础上,以双向选择的形式决定学生的实习去留。在教学安排上,学生周一至周五上午在企业车间进行实践操作,周五下午到周日上午进行专业理论学习,并在专业老师的指导下进行实践总结。在老师安排上,由学校聘请的有资历的企业员工和学校老师根据各自特长和企业需求共同进行理论课的教授。“双元制”和“工学结合”教学模式大大增加了学生的实践技能培训时间,并将理论和实践及时紧密结合起来,体现了“企业和学校相结合,以企业为主;理论和实践相结合,以实践为主”的职业教育特色。 　　(四)产教研结合,共同开展课题研究和产品研发工作。 　　由学校老师参与企业技术和产品开发,学校和企业共同开展课题研究,这是我校校企合作向“校企实体合作”模式发展迈出的第一步。近年来,我校医药器械系与医药器械生产厂家广泛合作,与企业以课题的形式,共同研究开发了各类医药设备的示教仪,运用于日常教学。 　　二、我校在校企合作中遇到的几个问题 　　(一)观念问题。 　　无论政府还是企业,对校企合作的客观性、必然性、必要性的认识都还处于初级阶段。很多企业缺乏成熟的合作教育的思想,大多数企业只是选择人才,而不参与或很少参与人才的培养;部分企业出于自身经济利益和生产实践等因素的考虑,在出现企业眼前利益和长远利益、企业本身利益和社会利益矛盾冲突时,把培训教育视为额外负担,[1]主要表现为不愿意合作,或在有利可图时才合作,等等。 　　(二)政策问题。 　　近年来,国家虽然多次以召开会议和颁发文件的形式鼓励开展校企合作,但仍缺乏强有力的财政和政策支持,特别是对企业方面,既无强制性政策,又无鼓励性措施,导致企业参与合作的主动性和积极性不高,主要表现为合作行为短期化、阶段化,不能持续合作,等等。 　　(三)学生情