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主编：谈放    亲爱的老师们： 大家好！ 无论你是来自哪一所学校，无论我们居于何等职位，是国培把我们聚到了一起，所以我们应该感谢“国培”。 生活在一个多元化，信息飞速发展的开放时代，对每一个人来说都是幸运的。对于一个教师来说，在人的成长，幸福的角度上反思教育，改革教育，是令人激动的。我们有了一个改革的机会，努力使孩子们在生命里有一段更快乐的充满好奇与发现的爱的教育好时光，当我们作为一个改革参与者时，激动又必须与审慎相伴而行，参与者之间的碰撞正是这种审慎发挥作用的最佳方式，我们不回避观点的碰撞，我们相信，我们将碰撞出基本的价值认同，并将 碰撞出的星星之火贻人以希望，从而在自己的教 育生涯里开发自己的创造力。 主题研讨： 我们参与国培的真正意义在于什么？ 2011新课程标准学习体会。 如何完善提升自己的教学策略？ 老师们，咱们五班总共102位学员，到目前为止，实际登陆并开始学习的学员人数是98个，感谢各位老师的支持！！个别老师的学习成绩都已达到60分以上。 我想对老师们说:我们班的主题研讨，班级论坛，学习日志，作业，培训作品要写真话，实话，心里话。不要在网上下载一些长篇大论，看似华丽其实太假的东西呀！只要我们多 上来听听，其实不难的。 提交者： 徐世彩 （提交时间： 2012-11-3 19:29:07） 答题内容： 内容 解决问题的设想与主要内容 填报要求 通过培训要解决的主要问题 作文教学一直被视为语文教学中的一个重点和难点，学生写作水平的高低也是衡量语文教学成败的重要标志。而农村学生偏僻狭小的生活空间，贫乏单调的生活内容等因素影响，导致学生总觉无事可写，无话可说。 所以我觉作文教学是最难以操作的一项教学工作。就目前的现状来说，农村初中的作文教学到底如何指导、批改以及讲评？ 1、对拟解决问题的概括表述 2、是来自实际教学中的突出问题 3、内涵明确边界清晰 问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路 我在过去的教学中，多数作文训练非常盲目，没有找到一个合适有效的作文训练体系，每次上作文课之前，总是随便想个题目就让学生写，甚至有些作文题目离学生的生活距离很遥远，这样造成的结果可想而知，学生抓耳挠腮，老师看着学生习作愁眉哭脸；其次，每次写作之前需不需要指导，如何指导才有好的效果，也是另很多语文老师伤透脑筋的问题。二是作文批改，因为每写一次作文，每个老师要批改那么多作文耗时耗力，发到学生手中，有的学生甚至连看都不看，老师的心血没有换来丝毫的效果。三是作文讲评，到底怎样的作文讲评模式才能使学生有真正的收获，起到较好的效果。后来通过几次培训我逐渐认识到，要自觉确立作文在语文教学中的重要地位，就要想办法拓展学生的思维，大胆放手。中学作文教学是一种双边活动，教师是主导，学生是主体。我们要开放学生的想象空间、活动空间、挖掘和拓宽素材积累的事实空间，加强求异思维训练，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，产生一种作文愉悦感。这样才能告别“危机”感，达到作文教学的成功。 1、问题产生的时间、程度及教学障碍 2、问题产生的原因分析 3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因 4、解决问题思路明确 此次问题解决的预期目标 通过国培的学习，多听多看多学，初步感悟到了初中作文教学的切入点，并尝试在自己的实践中运用，让学生乐于写作，通过训练逐步提高学生的写作能力，让学生尽快告别作文危机。 1、对核心问题解决的预期目标 2、相关问题解决的预期目标 3、标志问题解决的物化成果 解决问题的路径、计划与举措 结合培训所学理论和方法，再加上自己的尝试，最近的语文教学的作文训练中，我没有急于批改，不是因为偷懒，而是我认为既然老师的批改没有效果，不妨换一种方式，作文课我是分以下几步来组织的：第一步：是写“写作心得”。先将学生的作文发到学生自己手中，让他们再重新赏识自己一周前写的作文，找出当时创作中的成功与失误。第二步：写“同位评语”。同桌同学相互交换作文读后，写出对同学作文的评语，这不仅从同学那里学到了对方作文中的有益“养料”，而且提高了分析文章的能力。第三步：小组推荐。每六个人一个小组，选出一篇小组内认为最好的作文，然后小组写出推荐理由以及修改意见。第四步：全班展示。每个小组推荐出的作文由本同学在班内朗诵，并派另一位同学宣读“小组推荐理由”，之后全班同学自由畅谈对这些作文的认识。 通过最近的几次实验，感觉老师负担减轻了，学生课堂积极性也空前高涨起来，课堂效果也非常理想。 1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践 2、结合培训周期的问题解