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试论高校思想政治理论课的“低碳”教育 　　摘 要: 如何做好当代大学生的“低碳”教育是当今高校思想政治教育面临的新课题,本文从低碳的基础要求、长远意识、创新理念三个层次预设高校的低碳教育模式。 　　关键词: 高校思想政治理论课 “低碳”教育 “低碳” 　　 　　2010年两会以来,“低碳”成为一个流行词,人们开始关注“低碳”,发展“低碳”经济,追求“低碳”生活。作为国家未来的担当者――当代大学生又应该如何应对低碳未来,成为高校思想政治教育面临的一个新课题,这对高校思想政治教育提出了新的挑战。 　　一、“低碳”的涵义 　　低碳,英文为low carbon,意指较低(更低)的温室气体(二氧化碳为主)排放。[1]低碳的核心术语“低碳经济”,指以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式,是人类社会继农业文明、工业文明之后的又一次重大进步。[2]当前以全球变暖为主要特征的气候变化,从人类活动原因上看,主要是工业革命以来人类大量使用石油、煤、天然气等化石能源,排放的二氧化碳等温室气体增强大气温室效应造成的。显而易见,为减缓气候变化,必须从控制和减少温室气体排放方面建立和实施解决方案。低碳作为控制和减少温室气体排放的解决方案,作为可持续发展的一个重要组成部分,已经为世界各国所认同,成为世界发展潮流。 　　作为“低碳经济”发源地的英国,以这一概念为引导制定的气候变化和能源政策,推动了欧盟成员国政策的制定,澳大利亚、日本、美国等国也纷纷提出了自己的低碳导向考虑。我国对于低碳发展也进行了广泛的社会讨论,并很快在政府发展政策中予以体现。2008年,联合国将世界环境日的口号定为“转变传统观念,推行低碳经济”,显示了全球对于低碳发展的高度关注。2009年11月,中国在哥本哈根气候大会上郑重承诺:到2020年单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40%―45%。[3]从那一刻开始,中国开启了低碳时代的新纪元,而在会后的几个月里,“低碳经济”成为整个社会生活领域一个炙手可热的新话题。在此过程中,“低碳发展”、“低碳社会”、“低碳城市”、“低碳世界”、“低碳技术”、“低碳生活方式”、“碳足迹”等一系列新名词应运而生。“低碳”,彻底进入人们的生活。 　　二、“低碳”的社会竞争 　　中国在21世纪的生存和发展,面临着人类历史错综复杂的挑战,诸如世界金融风暴、能源危机、环境污染、恐怖主义、创新竞争等压力。在今后相当长的一段历史时期,应对全球气候变暖的挑战,减少二氧化碳放,发展低碳型经济,将关系到我国经济社会发展全局和国家根本利益。特别是哥本哈根会议后,人们发现,气候变化和二氧化碳排放问题,已经成为2l世纪国家间的政治斗争和综合国力竞争。 　　不论承认不承认,低碳经济都已经离我们越来越近,从某种意义上讲,我们已经在发展低碳经济了,节能减排、新能源规划、应对气候变化、碳关税、碳汇,这一系列名词国人已经由陌生变得熟悉。 　　我们必须有一个清晰的认识:从长远战略来看,低碳经济是世界经济发展的大势所趋,发展低碳经济不仅是我国转变发展方式、调整产业结构、提高能源使用效率、保护生态环境的需要,而且是在国际金融危机的情况下,增强国内产品的国际竞争力、缓解在温室气体排放等问题上面临的国际压力的需要。这既符合我国现代化进程的要求,又可应对国际挑战。甚至可以这样认为,今后的国际竞争已摒弃传统的劳动力竞争模式,真正走向了碳生产率的竞争。走在前列的欧美国家很多产品已有了“碳标签”――标明该产品生命周期内的碳排放量。在低碳经济时代,消费者会更有意识地选择低碳产品。 　　在一定程度上,低碳就是竞争力。而面对低碳未来,作为中国未来主人的当代大学生应该如何应对,低碳是否只是生活的小常识,还是只关乎研发新能源的理工科学生,或者仅是一种社会责任?我认为,作为“低碳经济”发源地英国的“低碳教育”值得我们借鉴:注重从低碳教育的内在特质、社会健康教育的自身需求、低碳教育与社会健康教育的共同使命等维度,分析、寻找、研究低碳教育的地位与价值,让低碳教育为英国低碳经济发展注入无限的生机与活力,并成为推动英国低碳经济发展的一条有效途径。[4] 　　三、高校思想政治理论课的“低碳”教育 　　高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,是高校传播马克思主义中国化的最新成果,是帮助大学生形成正确的人生观、世界观、价值观最主要的阵地之一,它作为社会主义意识形态教育在高校最重要的传播基地,正越来越受到从中央到全社会的重视和关注。中央16号文件对新时期高等学校思想政治理论课提出新要求:高校思政课教学是关系到大学生健康成长、国家长远发展,以及培养大学生成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的客观需要。因此思政课必须和时代的发展相结合,而当今时代“低碳”自然应成为高校思政教育的一个重