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高中数学多媒体教学模式的思考 　　摘要：随着新课程的实施，传统的教学方法已经不能适应新课程教学的需要，探索如何有效地利用多媒体技术促进高中数学课堂教学已成为当前中学数学教学急需解决的问题。 　　关键词：高中数学；多媒体；教学活动 　　《数学课程标准》指出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。为适应教学改革的需要，数学教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。 　　一、高中数学的特点 　　高中数学是一门基础学科，其对学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识等具有重要的作用。由于数学学科注重逻辑推理和演算，有利于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等。 　　二、多媒体在教学中的误区 　　（一）过于追求形式美，而忽视了它也是会对教学产生干扰的，有些课件特别花哨，外表五彩斑斓的，很容易吸引学生的注意力，那么，就会造成学生听课注意力的分散，影响了学生的思维，进而很难实现理想的教学效果。 　　（二）在课堂中过于重视现象的演示，知识的传授，而却忽视了揭示现象发生的过程，学生能力的培养。即在教学运用多媒体演示时，没有详细的指出具体的数学方法，贯穿数学思想，最终造成学生做题时只是一味地在模仿。课堂中教师和学生的互动交流也减少了，课上学生就像看电影一样，很少看老师，将注意力都集中在屏幕上，互动交流机会很少。 　　（三）剥夺了学生思维空间，在高中数学教学中运用多媒体课件的目的在于培养学生的创新能力和思考能力。在教学中如果多媒体课件将所有抽象的文字语言都表现出来，在课堂中不给学生设计问题，这种做法实际上就是扼杀了学生的创新能力。多媒体课件不能占据了课堂的主体，它只是教学活动中的补充和辅助，应充分的考虑到学生创新能力、思考能力的培养，不能成为多媒体的一言堂。 　　三、高中数学课堂运用多媒体技术辅助教学的方式 　　第一，运用多媒体技术投影或播放文字、音频、视频等课堂导入材料。案例1：圆锥曲线部分，播放行星绕轨道运行过程的视频材料来引入新课。第二，呈现课堂例题及书写格式、试题等。案例2：习题课可以直接投影例题，避免抄题浪费时间，然后利用黑板分析解答，最后用多媒体投放书写规范格式，并强调易错易漏的地方。同时也可以在课堂小测试时直接投影试题等。第三，呈现课堂教学难点的产生过程，如指数函数、对数函数、圆锥曲线图像的变化过程等。4.课件使用应注意的问题。课件的使用是否具有针对性、能否解决教学中的重点与难点问题，直接影响高中数学课堂的效益。以下是两节利用多媒体技术辅助教学的典型教学案例。教学案例：教师上的是高中数学（人教版选修2-1）《椭圆定义》第一课时。课堂导入时，B教师播放行星运动过程动画，引导学生观察，并布置任务，引入概念。第二环节，动手实践，同时提出思考题。第三环节，观察屏幕上的各种建系并在黑板上推导出公式，最后得出椭圆的标准方程。第四环节，例题讲解，采用投影题目，黑板板书解答。第五环节，课堂练习，教师投影学生练习并点评。第六环节，课堂小结，教师先跟学生回顾本节课内容，最后呈现课堂小结内容。最后一个环节，布置作业，投影作业内容及思考题。案例分析：以上教学案例，教师整个课堂都能有效利用多媒体进行课堂教学。播放动画激发学生的兴趣，推导公式使学生感受知识产生的过程，讲解例题利用投影题目节省时间，黑板板书引导学生规范和感受数学极强的逻辑性。其中，课堂练习采用投影题目和学生练习并点评的方式，课堂小结、布置作业等采用多媒体技术和传统板书相结合的方式，充分发挥了各种教法的优点。 　　四、运用多媒体教学的注意事项 　　凡事有利皆有弊，多媒体技术在数学教学中的运用还应注意以下问题。 　　（一）教师应注重掌握教学节奏。采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，所以教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。 　　（二）既要重视人机互动，更要重视人际互动。教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进，多媒体技术只能作为数学课堂教学的辅助，它无法也不可能代替人与人之间的真情互动，因为电脑与设备是物，没有生命特征，而学习的主体是人，是有喜怒哀乐的生命体，只有人与人之间交流才能直达心灵深处。因此，在教学中除了重视人机之间有效互动外，更要重视师生之间的沟通与交流。 　　（三）运用多媒体技术必须有助于突破教学中的重点和难点。在数学课堂教学中使用多媒体教学必须有助于突破教学内容的重点和难点，否则就没有