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高校思想政治理论课教学方法的改革与研究 　　摘 要： 在目前高校思想政治理论课新课程体系下，迫切需要对思想政治理论课教学方法进行改革与研究：明确高校思想政治理论课教学方法的改革目的；整合高校思想政治理论课的多元教学方法；构建高校思想政治理论课合理的教学方法体系。 　　关键词： 高校思想政治理论课 教学方法 改革 　　 　　自2006年下期以来，高校思想政治理论课由以前的《思想道德修养》、《法律基础》、《马克思主义哲学原理》、《马克思主义政治经济学》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，调整为《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，总课时减少，教学内容大量更新，理论教学学时相应调整，实践教学环节比重加重。因此，在目前高校思想政治理论课新课程体系下，迫切需要对思想政治理论课教学方法进行改革与研究，克服教学方法中存在的问题，改变现有的教学方法，实现思想政治理论课教学方法对教学过程的诊断、导向和激励等功能，力求高校思想政治理论课教学方法富于创造性、开放性、合理性、多元性，努力提高高校思想政治理论课的教学质量。 　　一、明确高校思想政治理论课教学方法的改革目的 　　（一）尊重大学生个性特点，促进大学生全面发展与提高。 　　基于当前注重实践、强调创新、注重个性、多样化的时代要求，高校思想政治理论课应积极探索教学改革的新路径。尊重大学生个性特点的教学，不同于传统的填鸭式教学，既注重教师的“教”又注重学生的“学”，促进大学生全面发展与提高。思想政治理论课教学的最终实效，就是使马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系入脑入心，并内化为大学生改造主观和客观世界的精神动力和力量源泉。只有准确把握思想政治理论课教学的这些特点，才能有的放矢地开展教学方法改革，提高思想政治理论课教育教学的实效性。［1］ 　　（二）以积极的案例教学方法为主，重视大学生的主体作用。 　　案例教学是一种与传统的教学方法完全不同的具有启发性、实践性，能提高学生综合素质的新型教学方法。教师结合教学内容，从理论高度把纷纭复杂的生活现象经过精心筛选，提炼一些典型的人物与事件，将其浓缩成一个个案例，引导学生运用马克思主义理论剖析这些案例，使教师的主导作用与学生的主体作用得以有机结合。 　　（三）关注大学生的学习过程，着眼于大学生的动态发展、终身发展。 　　这是马克思主义鲜明阶级性的体现，也是思想政治理论课教学的目的和宗旨所在。与其它课程的育人要求不同，思想政治理论课教学的直接目的，就是要关注大学生的学习过程，引导和帮助大学生掌握马克思主义立场、观点和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定建设中国特色社会主义的共同理想和信念，着眼于大学生的动态发展、终身发展。 　　二、整合高校思想政治理论课的多元教学方法 　　（一）案例教学法。 　　案例教学法的目的是让学生开动脑筋思考案例中提出的问题，参加讨论，挖掘学生的创造潜能和创新意识，培养学生主动、积极的学习兴趣和能力。案例材料进课堂，是思想政治理论课教学理论联系实际的主要途径。在案例教学过程中，学生是课堂的主体，是教学的中心，而教师则是教学过程的主导，充分发挥组织、引导作用。在案例分析过程中，融会贯通有关原理，使学生分析问题和解决问题的能力得到提高。案例教学应以两个“实”为基础：一是“史实”，要还原历史原貌，让学生在特定的历史环境中分析、思考；二是“现实”，要把现实中学生关心、关注的国内外重大政治、经济、社会问题作为案例，作为课程的教学内容。案例教学法比较适合与实际联系比较紧密的知识点教学。 　　（二）讨论教学法。 　　讨论教学法，是指学生在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。在讨论中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导地位，让学生各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论。教师发言要少而精，点到为止，把问题留给学生去思考。若教师发言过多，学生就没有主动性了；若教师一言不发，讨论就会放任自流，难于达到预期的效果。教师的主导作用表现在最后的点评总结上，对学生精辟独到的见解要予以肯定，对模糊或错误的观点要予以纠正，同时阐明自己的观点。 　　（三）实践教学法。 　　实践教学法是指在教师的指导下组织学生走向社会，把马克思主义理论知识与社会实际相结合，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学校思想政治教育效果的一种教学方法。实践性教学打破了传统课堂教学的单一教学形式，使学生走入拓展性教学空间――社会生活，通过丰富的社会实践，巩固深化所学知识，达到知与行的统一。可以组织形式多样的实践活动，如辩论，演讲，读原著，谈体会，写学习点滴、小论