高职院校学生网络媒介素养的培育.docVIP

高职院校学生网络媒介素养的培育 　　【摘 要】互联网信息时代的到来，加速了人们对世界的认识程度，改变了认识方式。在提供便利网络资源的同时，互联网有害信息也随之而来，可以说网络媒介是一把双刃剑。本文对高职院校学生网络媒介素养培育进行了分析。 　　【关键词】高职学生；网络媒介素养；培育 　　互联网信息时代的发达不同其说，作为使用网络媒介的主要群体高职院校学生，既是网络媒介的受益者，又是受害者。因为网络媒介在传播科学文化知识的同时，也带来了休闲娱乐、虚拟社交的功能，特别是网络媒介散布的黄色信息、暴力信息正毒害着高职院校学生。正因为有了娱乐性，所以网络媒介还具有使人上瘾的特性，把学生们培养成了低头族、网控族。大学生网络媒介信息的泛滥，不得不让全社会、院校、家长、学生共同关心起来，应对网络媒介的挑战，不得不关心大学生们的生活学习。 　　1网络媒介素养的内涵 　　根据美国媒介素养研究中心给媒介素养作出如下定义：媒介素养就是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨性回应能力。结合以上论述，简言之高职学生网络媒介素养教育的目的就在于培养高职学生健康的网络媒介评判能力，通过教育来指导高职大学生正确理解，积极合理地运用网络信息和文化资源，从而更好地参与社会，发展自我。 　　2.高职院校学生网络媒介素养问题的产生 　　2.1学校缺乏管理意识 　　从上述概念可以看出，媒介素养中对信息的选择能力、思辨性回应能力光靠学生自己，那是根本不能进行的，因为作为大学生就凭知识层次和文化高低，就已经能进行鉴别和选择了，但是为什么还做不到呢，主要原因除了个人因素外，与学校的管理密切相关，与社会的管理重视程度有关，与学校性质有关。我国的教育从根本上说还是重视名牌大学、重点大学，而对高职院校缺乏重视，这就导致全社会对高职院校的看法。出于这样一个大环境下，学校怎么能重视起管理来呢。学校不重视自然放弃了对学生的管理，久而久之学生的个人行为任其自身发展，那么学生使用网络媒介也就成了个人的事情，至于使用的好坏学校完全处于放任状态。至于网络媒介中的质疑能力、理解能力就不会去鉴别和思考，整天沉醉于网络虚拟世界中。 　　2.2个人缺乏认识能力 　　由于全社会对高职院校的看法不同，所以这种轻视的认识导致高职学生自然产生了自卑的心理，从而放弃了对学习重视。学生对学习不感兴趣，老师也就无法认真教学，因为教和学是两面的因素形成的，只有教而没有学生的配合，那么教学还有啥意义，给老师造成了教学上的困难和厌倦。其次个人对网络媒介认识能力的降低，不但影响了自己的学习任务，而且还影响其他学生的学习，一个影响一个，从而影响整个高职院校的教学质量。大家都处于一个玩耍的状态，丧失了上进心，学习文化课变成了网游者。这种学习状态造成个人的质疑能力、理解能力下降。在网络信息的充斥下，大学生们只跟着网络走，而不是自己思考钻研，这种依赖感也影响了大学生思考能力的降低。 　　2.3社会环境的影响 　　打击网络犯罪，净化网络环境是全社会的责任。健康文明上网是对大学生最基本的上网要求。但是这种用网局面正被少数网络开发商看准、打破，大学生是使用网络媒介资源最多的人群，所以把网络利益链向大学生延伸是网络开发商的目标。从而不断开发出网络游戏、网络黄色电影等。其次微博、微信、QQ等网络社交工具也正符合大学生的生活要求，大学生们把时间还费在了这些网络社交上。所以不管是网络开发还是网络虚拟社交平台，都对大学生学习生活产生消极的作用。这种消极的作用，加剧了大学生对网络媒介资源正确使用的挑战。 　　3高职院校学生网络媒介素养培养的途径 　　3.1国家关心和重视高职教育 　　教育倡导教育资源人人平等，公平享受高等教育，因此对于高职院校国家必须对待重点大学、名牌大学那样对待高职院校，不管从升学率、招生率、就业率，必须公平对待高职学生，实行宽进严出的教学理念，切实为高职学生就业服务。甚至在就业方面优待高职大学生，这样高职院校社会地位的提高，使得高职大学生看到了学习的希望。只要认真学习，掌握多门技能就能实现就业，就能得到社会的尊重，国家的就业关心。对于正确引导和激励高职大学生起到积极的作用。大学生精神上受到了鼓舞，那么他们对网络媒介资源的利用就会步入正规渠道，就会正确使用网络信息。慢慢的对网络信息资源有了自己的理解力、判断力、思辨性回应能力。 　　3.2营造良好的社会环境 　　既然大学生不想自发形成对网络信息资源的正确使用，公安机关严厉打击网络犯罪、网络黄色暴力等有害的网络信息就很有必要。严格管理网吧、网络游戏开发商等，营造一个良好的网络环境，使得这些有害网络信息无处藏身，大学生也就对网络信息产生了厌倦心理，因为大学生想要找的网络信息资源没有，大学生不得不减少使用网