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高职高专公共英语课程教学现状分析及对策 　　The Analysis and Strategy for the English Teaching Status Quo 　　 　　 Shao Guijun 　　（Anhui Business Vocational College，Hefei 230041，China） 　　 　　摘要： 针对高职高专公共英语教学现状，依据《高等职业教育英语课程教学要求》确定的教学目标，对其进行了分析，并按照《要求》及刘黛琳教授讲座内容给出对策。 　　Abstract: Based on the English teaching status quo, and on the objectives of the current English Curriculum Requirements for Higher Vocational and Technical Education, this paper analyzes the definitions, it also gives the strategy according to the Requirements and Prof. Liu Dailins Lecture. 　　关键词： 《高等职业教育英语课程教学要求》 英语教学现状 对策 　　Key words: English Curriculum Requirements for Higher Vocational and Technical Education；the English teaching status quo；strategy 　　中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）２6-0233-01 　　0引言 　　自从20世纪90年代末，教育部将普通高等专科教育、成人高等专科教育和高等职业教育纳入统筹管理，统称为高职高专教育后，英语一直是高职高专教育的公共基础课程。英语实际应用能力的形成和累积，也始终是高职高专学生职业能力构成的重要组成部分。在经济发展日益全球化的当今社会尤其如此。 　　目前，高职高专课程改革正在进一步深入。高职高专公共英语教学改革的终极目的就是要让每一个愿意接受英语教育的学生，都能够在既定的公共英语教学设置下，有效形成和提升与自己英语学习能力基础相适应的英语实际应用能力。而这样的能力的形成和提升，又必须服务于高等职业教育培养高技能型人才的总体目标。据笔者所知，目前公共英语教学还是传统的教学模式，要提高教育教学质量，公共英语教学改革迫在眉睫。 　　1公共英语教学的现状 　　1.1 学生英语基础差，英语水平参差不齐根据刘黛琳教授提供的数据，在英语听说能力方面，能较流利地用英语进行日常交流的学生仅占学生总数的3%，能用英语进行简单交流的学生占学生总数的45%，英语听说能力较差的学生占学生总数的45%，完全不能用英语进行听说交流的学生占学生总数的7%。在英语写作能力方面，能写简短英语段落，较清楚地进行交流且错误较少者占学生总数的18%，能写简短英语段落但错误较多的学生占学生总数的59%，只能写出简单英语句子的学生占学生总数的18%，完全不具备英语写作能力的学生占学生总数的5%。 　　1.2 教学手段，教学设备及教学方式落后据笔者调查，现在高职高专学校的语音室、实训室、多媒体教室数量也有限，公共英语教学还是传统的英语教学模式。即：一台录音机，一支粉笔，一块黑板。公共英语常见的教学模式仍然是“段落解释+翻译”或者“翻译+词汇”；课堂上教师以“满堂灌”的形式教学。传统的英语教学模式很难激发学生的学习兴趣，师生互动教学无从谈起。 　　1.3 班级较大，班级人数过多这几年高职高专招生规模扩大后，很多学校专业班级人数超过70人，有的合班之后甚至超过90人。语言教学有其特殊性，语言类课程大班教学存在诸多问题，具体体现在： 　　①学生语言实践机会少，不利于英语能力和交际技能的提高； 　　②课堂纪律有时难以控制，教学效果差，学生惰性强，英语成绩变化小； 　　③由于班大人多，学生英语水平参差不齐，教师难以把握教学的程度和进度；往往会忽略学生的个性差异和个性发展。 　　1.4 第二课堂活动开展不够理想很多学校都有外语调频台及外语之角，但是由于诸多条件的限制，学生参与度不高，英语学习氛围不浓。 　　1.5 外聘教师偏多，管理难度较大由于学生人数多，教师少，往往要聘请编制外的英语教师，外聘教师责任心不够强，难以对其形成有效的制约，且经常随意调课，教学质量难以保证。 　　1.6 专业课程挤压了公共英语教学时间公共英语课程受到专业课程的挤压，有很多学校普遍由原来的4学期缩减为现在的2学期。 　　关于高职高专公共英语的学期与