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如何提高初中英语书面表达水平 　　书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，是初中英语教学的重要内容和任务之一。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。学生能根据写作要求，收集，准备素材，能独立起草短文，短信等并在教师的指导下进行修改。使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，能简单描述人物或事件并且根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明 从近几年的考试情况来看，学生书面表达失误较多，甚至不知如何下笔，尤其是在普通中学，每到测试时，至少有三分之一的学生写作部分是交白卷的，三分之二的学生虽然将写作部分做了，但有半数以上的学生错误百出，词不达意，句子不完整，主谓不一致，逻辑、标点、修辞根本谈不上。面对这种情况，如何引导学生做好书面表达，作为英语教育工作者，首要问题是要了解学生造成书面表达失误的病因 首先受母语的影响不少学生用汉语组织词、句，按汉语习惯安排词序、遣词造句，写出一些很别扭的文字，令人难以理解。其次无语言氛围。走出学校，进入家庭和社会就无交流信息的条件，使英语成为一门单纯的学校教育学科。第三，学生对英语写作普遍有畏难情绪，即使单词丰富，却无法形成句子和段落，更何况他们词汇量有限;学生对各种时态构成掌握不好，在学生的作文中常会出现各种各样的语法错误，例如：I am like reading.She not go to school.等等.第四，在做书面表达的过程中，有的学生没有按要求审清楚题，一拿到考题便慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云 针对学生在书面表达中出现的失误原因，教师在平时的教学中，应根据学生的现状及学校的条件，有针对性地、有计划地采取一些易于学生接受的策略 一、提出简单问题要求学生回答 提问与回答是师生在课堂里互相交流的一种形式，教师通过提出问题来检查了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，学生通过思考教师所提问题并作答，有助于语言思维的成形和发展，从根本上激发自己学习英语并能够及时复习、巩固。运用所学知识整合所学知识。如学生初学英语，教师提出一些简单的问题： A. What’s your name？ B. My name is 。 A. How old are you？ B. I’m twelve. A.Where are you from？ B. I’m from China. A. Whats your favorite subject？ B. My favorite subject is music. 先让学生口头回答，然后将这些问题的回答连接起来，让学生明白，这些连缀起来的句子就是一篇小短文。当学生初尝成功的快乐，就会增强学习英语的自信心，激发学习英语的兴趣。提问也应变花样，不断推陈出新。除了以时态划线提问之外，还对对话、课文进行提问与回答的练习。通过这样由浅入深的训练，既复习巩固了所学知识，也练习了语言表达的准确性，特别是，从心理上克服了英语创作的畏难情绪，这样长此以往，学生的写作能力自然能够得到提高 二、多练习看图写话 看图写话是练习书面表达简单有效的形式。图画形象直观，能激发学生的学习兴趣，是练习写话的好材料。经常看图写话，有利于培养学生的观察力和运用英语进行思考、表达的能力 首先引导学生仔细观察图画，弄清图画中事情发生的时间，地点，人物，人物间的关系，确定写作的主体时态。在对画面内容成竹在胸时，先集体口头练，再个别口头说，最后方可动笔写 训练时，要求学生先看，并提问他们在画面里看到了什么，然后让学生看图说话。刚开始时是看到什么，联想到什么都可以说，说的越多越好，尽力让学生展开想象的翅膀。老师应当适当点拨，不能像初学那样看到什么就说什么，而是按一定的顺序或步骤来叙写图画内容，并且选用自己熟悉的词汇、句型来表达，使书面语少出语病，符合英语表达习惯 三、模仿一些范文 范文引路，即仿写，由模仿而创作，它也是提高英语书面表达能力的有效途径。在模仿式写作中，格式，构思，表达方式等均可模仿，但必须要求学生灵活变通，切忌死搬硬套，语句要通顺，符合英语表达方式 如在学习My school life后.要求学生根据自己实际情况以My school life为题进行仿写。总之，课文中出现的各类文章，都可以联系生活实际，指导学生进行仿写训练。仿写不是目的，而是练习写作的一种手段。仿写前要从时态预定、句型预设、内容选材等方面对学生加以辅导，让学生明白模仿是什么，怎样模仿。我采取的措施是，先让学生掌握课本原文。然后一起口头把模仿后的文章说两遍，再叫几个学