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探究式教学与学生思维能力培养 　　摘要：探究式教学在高中课堂学习过程中起着尤为重要的作用，化学是一门基础性很强的学科，在高中课堂学习过程中有一定的重要地位。而探究式教学在一定程度上可以增强课堂活跃程度，激发学生对化学学习的兴致，有效地激发学生对化学的求知欲望。另一方面可以培养学生的思维能力和学生对化学学习能力的创新。从而提高化学课堂的学习效率，为此教师在高中化学教学中如何巧用探究式教学培养学生思维能力是高中化学教师所面临的又一重大课题 关键词：高中化学；探究式教学；思维能力培养；创新思维 中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0170-02 一、探究式教学在高中化学的应用 从目前来看，教学的重点已经不仅仅只是单纯地传授知识，而是转向学生思维能力和创新能力的培养。探究性教学最早的提出者是杜威，他认为：“科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。”教育家施瓦布认为：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”20世纪美国著名的认知心理学家和教学改革家杰罗姆鲁纳提出“在学习过程中更应该利用学生的自身能力去学习，而教师应该用不断探究的方法来向他的学生展现科学知识”。近些年来，大多数高校已经在不断改变教学方式。并且，探究式教学在未来也会不断地发展成为教学中的主流。因此，在高中化学中应用探究式教学，能够更好地提高学生学习的自主性，培养学生的发散性思维，并且这种方式应该广泛地应用于任何一个学科 二、探究式教学在高中化学和生活化学的应用 正如我们大家都知道的，我们人类的生产生活中处处都有化学，化学与我们息息相关，而化学知识在自然界也是非常重要的环节。在高中阶段学生对化学也可以说是熟知了一部分，但对某些熟知的现象，却又不知其原因。例如，在生活中我们会发现：“沸腾菜汤的温度会比沸腾的水的温度高”或者“在寒冷的冬天，厨房里的水容易结冰，然而酱油一般不会结冰”。类似这样在生活中常常出现的化学现象，学生们只是知其然而不知其所以然，这样我们就可以利用学生们的好奇心使学生对化学产生学习的强烈欲望。在高中化学教学过程中，我们可以找到生活和化学的连接点，以学生们常见的、熟知的生活常识作为着手点进行探究式教学。例如上文所提到的生活中的化学现象，沸腾的菜汤比沸腾的水温高，主要是由于菜汤中含有盐等物质，导致菜汤的沸点增高，所以比沸腾的水温高。而在冬天厨房里的水结冰酱油一般不结冰，主要是因为酱油中含有盐，当NaCl的浓度为29%时，冰点最低为零下21.2摄氏度，所以酱油的冰点比0摄氏度低。因此，教师可将生活中发生的化学现象、有关事件的类型以及产生的原因与教学内容相结合，用探究式教学的方式来进行教学，以增强学生对抽象化学问题的理解，培养学生的思维能力和创新能力。并且也要用发现的眼睛从学生熟知的生活常识着手，其中包括与所学内容有关的物品、发生的现象、有关的事件类型及产生的原因。再就是与化学有关的社会热点问题、发生事故造成的损失等等。从而将学生熟悉的生活现象引入课堂，这样可以增强学生对较抽象化学问题的理解，从而改变以往一成不变的教学模式来使学生的学习兴趣得以增加，提高学生在课堂上的积极性。这样一来学生的注意力就顺利地转移到化学知识上来 三、探究式教育在高中化学实验的应用 在高中阶段化学仍是一门以实验为主的学科，化学实验在化学教学中占有很大比例，如果能够将探究式教育在高中化学实验中合理巧妙地应用，将有助于提高学生对化学的学习兴趣，又可加强学生对其探究真理认知。相较于传统的课本上的白纸黑字，化学实验则是更加直观地看见实验现象，比较具体，可以增强学生对未知领域的好奇心，并且化学实验能够有效地培养学生的动手能力和观察能力。另外，学生们够在实验过程中发现更多的问题，彼此之间进行交流，并进一步探究产生这些问题的原因，开发学生们全方位思考问题的能力，使探究式教育在高中化学实验中全面应用 在一些常见的高中化学实验中，例如：3Cu+8HNO3==3Cu（NO3）2+4H2O+2NO↑铜片首先与稀硝酸反应，在试管底部产生无色气体一氧化氮，当气体逐渐上升与空气相遇就会逐渐变成红棕色。2NO+O2==2NO2。另外，H2+CuO=H2O+Cu在试管中用氢气还原氧化铜，黑色的氧化铜遇到氢气会变为红色物质，并且试管口会有液滴生成。诸如此类的化学实验，会出现明显的化学现象，则会使学生对化学的学习更加感兴趣，增强学习的吸引力，想要探究其中的实验原理。通过这种方式能够使学生展开广泛的合作和交流，展开积极思维活动，在教师的辅导下顺利地解决问题，更好地在探究式教学中培养思维能力 四、探究式教学在培养学生思维能力方面的应用 在高中阶段