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构建良好汉语阅读理解教学资源的方法 　　摘 要：MHK课程是一门必修课，内容侧重于对汉语的整体应用，更重要的是MHK里的阅读部分也是学生在考试中公认的一大难题。作为任课教师，更应明确此课程与其他课程的关系，明白该课程对提升学生汉语水平的功用。因此，本文就从基于MHK考试的汉语阅读理解教学资源建设研究这一点出发，研究如何提高学生的汉语水平 关键词：汉语阅读;教学资源;教材 一、优化教材选择 教材的选择是非常重要的，好的教材能帮助学生更好地学习语言。教材在内容上不仅要有主体民族的文化，还要介绍少数民族的文化，考虑题材多样化，时代性强，趣味性浓，知识点的覆盖率广与衔接性好等特点。调查研究发现，学前双语中师班学生在MHK考试中，出现最大问题是在阅读理解方面，因此，在教材的选择上，除了要找寻或编写一本实用性强的课本，还要注重选择一本可以辅导学生阅读理解的书，帮助他们解决MHK考试中阅读方面的困难 二、改善教学方式 （一）提高师资力量 教师对于学生学习第二外语有着莫大的作用，因此，提高师资力量对学生语言的提高也非常重要。对于在职教师来说，应该积极参加培训，并更多地了解汉语文化的背景、底蕴、意境等方面的内容，以帮助成为专业汉语教师。而学校在选择汉语老师的时候就必须严格把关，要求维吾尔族的老师要“民汉”兼通。在辅导学生MHK考试的时候，要用简单的表达，让学生理解较为复杂的文本，这样才能帮助提高他们MHK考试的通过率 （二）改善教学结构 汉语的学习不仅要学习发音，还要学习认字和书写，对于母语不是汉语的学生来说压力是很大。因此，汉语教学要一步步来，刚开始就要要求学生有准确的发音;接下来便进行语法教授，语法不能一次性讲太多，应该循序渐进，以免干扰学生对之前语法的记忆;然后就是为字形的记忆，特别要关注相似字体的记忆。当基础学习好之后，才能学习古诗词，并开始阅读MHK考试的文本。只有这样，才能帮助学生在今后的汉语学习和使用上不会那么困难，也有利于他们参加MHK考试 三、课程教学评价体系的构建 课程教学评价是检验教学质量的科学标准，教学质量关乎着一所高校所培养的学生综合素质以及该学校将来吸引优秀生源的实力，它的重要性不言而喻。若一所高校里的教师上课都是无精打采、照本宣科，学生定会心生不满，教师团队的凝聚力、战斗力是势必下降，由此该校未来的生源也必受影响。而若要避免上述现象的发生，一个非常有用的手段和常用方式就是进行课程教学评价，让督导团或同行通过随堂听课的方式以及学生课程结束后网上评教的方式对教师的教学情况做出客观评价，以保障大学教学质量的提升。因而构建一个合理有效的课程教学评价体系对提升教学质量，督促教学进程是很重要的。主要从以下几个评价指标来入手： （一）考察教学目标是否得当 教学目标指导着整个教学目标的进行，因此，教学目标是决定整个教学是否能够成功的关键所在。考察教学目标可以从是否符合课程标准、是否符合学生实际情况、可操作性以及目标的达成度来看。像是在对前双语中师班学生的汉语教学当中，其中有一项教学目标就是要帮助学生通过MHK考试，这门考试不仅是对学生汉语水平的一个测试，也对他们将来找工作等发展特别有好处 （二）考察教学方法是否有效 教学方法很大程度上决定了教学是否成功，对于前双语中师班学生的汉语学习中，我们就运用了汉语学习网站等较为新型教学方法，考察这种教学方法是否有效，同样是要观察学生是否能够主要上网站进行学习，是否提高了阅读能力，是否能达到教学目标等方面来看。教学方法的考察应该要包括是否符合教学目标、学生实际和融合知识内容来看。教学方法并不是一成不变的，它应该随着学生学习的变化，去适应学生的实际情况，这样才能达到最好的教学效果 （三）考察教师表现是否优秀 前文提到了，教师的教学在学生学习第二外语中起到非常大的作用，因此，在教学评级体系中，必须着重考察教师的表现情况。这里需要通过几方面来进行考察 首先，是教师的基本素质，包括教学的语言是否有条理，教师的指导是否得当，教师的仪表是否得体，以及教师的安排是否有序等。教师的这些基本素质做好了，才能更好地传递专业知识，让学生更加清楚明白地理解汉语，促使学生汉语的进步 其次，就是教师的专业素质，可以通过应用技能的掌握程度、学习环境的创设、学习资源的处理、指导的范围和有效度，以及教学过程的调控能力等方面来考察。教师必须深刻理解教学大纲，熟练汉语语言，才能引导学生更好地学习汉语。考察教师的专业素质，可以通过两种方法来实现，一是定期考试来考察教师专业知识掌握情况，通过考试分数来进行评定;二是可以通过观察，观察教师平时实际的教学情况：如对学生疑问的解答情况，对网络课程的安排情况，还有汉语运用情况等来看 （四）考察学生学