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表扬与鼓励促进学生奋进作用分析 　　[摘要]班主任工作的性质和特点决定了班主任在学校各项工作中的重要地位和作用，而怎样带好一个班也是每个班主任在开展班主任工作之前最先想到的问题，最先设计的蓝图，文章就此展开分析讨论 [关键词]表扬；激励；奋进 对教育而言，唯一重要的法则是：千句批评不如一句表扬！教育，如果不触及心灵，就是无效甚至是负效的，教师更应是“人类灵魂的医生”。班主任对学生的影响远比其他任课老师更为直接、更为强大。他要建立良好的班风，促使学生德、智、体、美、劳诸方面的全面发展，这不仅要使自己言传身教，成为学生的楷模，而且还必须善于发现学生中的各个方面的典型，注意正确使用表扬和批评相结合这个教育学生的有效方法，从而激励学生奋发进取 1正确使用表扬与批评的心理效应和艺术 1.1表扬与批评的心理效应 从心理学的意义上讲，表扬和批评是人们了解自己、辨明是非、得到理解、受到尊重、取得信任以致生存和发展的需要 我国长期以来信奉严格教育，给予受教育者更多的是批评和否定，“骄兵必败”、“哀兵必胜”的观念深入人心。对于那些学业成绩不佳的学生，通常都会因为“恨铁不成钢”而不遗余力地给予批评，这是非常普遍的现象，对学生的赞扬和肯定的审慎、吝啬，与毫不留情的批评、打击形成强烈的对比。而事实却证明，走上社会后最成功的学生并不集中在学习读书时期的“尖子生” 那么在新时期的教育工作中，教师特别是班主任在学生的日常教育教学工作中如何正确地使用表扬和批评就显得尤为重要。班主任正确使用表扬和批评，可以起到扶持正气、抑制邪气、鼓励先进、鞭策后进的作用。其心理效应有以下三点 （1）正确使用表扬和批评，可以帮助学生树立科学的人生观，增强人的上进心和责任感 教师通过表扬与批评，指出学生的优点长处和缺点错误，对优点长处加以肯定和提倡，对缺点错误加以否定和抑制，就可以帮助学生提高认识水平，树立远大的理想和科学的人生观；当学生有了新的得进步及时给予表扬，出现倒退时给予适当批评，这样就会增强学生的上进心；对工作积极负责的给予大力表扬，对工作敷衍塞责的给予严肃的批评，这样就会增强学生的责任感 （2）正确使用表扬和批评，可以激发学生积极的情感和良好的动机，激发他们热烈、愉快积极向上的情绪。当学生被批评和打击多了的时候，就可能坚持不住，自甘堕落，破罐子破摔。而正确的表扬和批评是对人们良好动机的赞扬和认可，对不良动机的否定和制止。人们在赞扬认可的激发下会自觉强化良好的动机，抑制不良动机 （3）正确使用表扬和批评，可以促进学生能力的形成和发展。学生能力形成的关键在于其主体作用发挥的程度，但在其能力形成和发展的过程中，教师的表扬和批评却是重要的外部条件。对学生的能力形成和发展的有利方面给予肯定和赞扬，有强化作用，教师表扬和批评的艺术越高明，学生的能力形成和发展就越显著 1.2班主任的表扬艺术 对学生的表扬要真正起到教育、激发、强化作用，就应该注重表扬的艺术性 （1）表扬的程度要和学生的进步行为相对称。表扬要始终围绕教育目的和激发学生良好行为、强化这种行为来进行。避免“有功不赏”、“无功有赏”或“赏过于功” （2）表扬要及时。在学生表现出良好行为、取得一些进步时，马上给予表扬，及时强化，坚定学生的信念，鞭策学生继续进步 （3）表扬的方式、方法应该灵活多样。根据具体情况，表扬的方式可以采取以下多种：①口头表扬和书面表扬；②直接表扬和间接表扬；③随时表扬和阶段表扬；④内部表扬和外部表扬；⑤个人表扬和集体表扬；⑥点人表扬和点事表扬；⑦说事表扬和说理表扬；⑧具体表扬和概括表扬；⑨点滴表扬和系统表扬；⑩领导表扬和群众表扬 （4）表扬要做到一视同仁。公正、平等是对待学生的重要原则。它是教师威信的基础，在某种情况下，教师甚至要“亲者少表扬，疏者多表扬”，从而增强表扬的作用 （5）表扬不当要及时加以补救。一般来说表扬不应带来副作用，但如出现被表扬者骄傲自满，未被表扬者不服和不满，学生之间互相嫉妒、不团结的现象时，班主任要认真分析是表扬失当，还是学生的认识问题，并且及时做好善后工作，加以补救 1.3班主任的批评艺术 批评的方式是多种多样，但无论是何种批评方式，都应做到以下几点 （1）批评要有贯彻“惩前毖后，治病救人”的方针 （2）批评要以尊事实为前提，轻重适度 （3）批评要“对症下药” （4）批评的时机要恰当，即抓住学生转化的关键时刻 （5）批评切忌羞辱性，即批评不应带有任何的羞辱性，以免引起学生的怨恨、气愤和对立情绪 （6）批评要有权威性，即批评要得到班集体舆论的支持，使被批评者心悦诚服地接受批评 2鼓励上进的原则和方法 2.1鼓励上进的原则 中职学校的学生由于正处于特殊的