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量表法测定学习动机、态度与成绩的关系 　　摘要：本文的目的是如何提高教学质量，探讨护理职业教育中现存的诸多问题，通过量表测定，查询学生的学习动机、态度与学习成绩之间的关系[1]。本文的方法，本文采用无记名问卷式调查了407名护理专业学生的学习动机、态度及成绩，进行对比、分析。结果显示，407名学生中，学习动机与态度端正、学习方法得当者112名，成绩优异者34名（30.4%），两者呈正相关（P?0.005）；学习动机与态度不端正者46名，成绩较差者43名（93.5%）（P?0.005）[3]。这得出本文的结论，护理教师在教学过程中及时掌握学生的学习动机，引导其端正学习态度，对提高护理教学质量及专业素质有重要意义 关键词：量表法；学习动机；态度；成绩 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0086-03 如何使之适应现代医学模式的不断发展，提高护理专业人员的业务素质，优质的教育是根本。教师应当恰当运用教学方法和教学规律，从客观出发，选用合理的教学方法、恰当的形式来激发、吸引学生的注意力和兴趣，使学生有明确学习目标，调动学生的积极性、主动性，能够有效地提高专业课的教学质量。为了探讨护理教育中学生的学习动机、态度与成绩的关系，调查者采用书面问卷调查表的方法，对在校407名护理学专业学生进行无记名问卷统计调查，现报告如下 一、对象与结果 对象选择某医学院护理专业学生407名，女性394名，男性13名，年龄在18～22岁 调查统计结果见表1（上页） 二、讨论 1.学生学习动机与态度和成绩的关系。后者是受前者支配，前者对后者起着决定性作用；学生综合学习成绩优劣反映学生理论知识与实际操作技能的掌握程度，也是接受系统护理教育所达到程度的客观体现，是其工作能力至关重要的要素，对整体护理体系素质将产生深远影响 2.影响学生的学习动机和态度的首要因素是社会因素。部分护理学生不热衷本专业，受当今社会大环境对医务人员残暴的行为、负面报道等客观因素影响。存在诸多不良因素，临床护理工作长期被视为学历低、技能低、琐碎繁重伺候人的工作。而实际护理工作三班倒、日常生活欠规律、薪金较低、纯面向病人服务性劳动繁重且多。这极大地挫伤了护理专业人员的积极性，也间接传导到学生，从而加重学生学习心理负担，迷茫学习目的，降低学习动机，使部分护理学生对本专业丧失学习兴趣，不安心在校认真学习专业知识，将学习视作一种被迫的谋生方式，失去主观迫切的学习态度。在学习期间，部分学生失去明确的学习动机，持被动、消极的态度，仅仅满足于成绩过得去，毕业拿到文凭即可 3.诸多因素影响学生学习动机与态度并存在教学过程中。教学，首要是“教”。事实研究表明，每一位教师对本学科态度及知识传播水平可以直接影响到学生的学习态度。护理学教员如果在传授课程的过程中，存在消极态度，而此态度将潜移默化地影响到学生的学习态度[2]。传授正能量是每一位教师的职责。缺乏热爱护理专业的护理教师怎么可能教出热爱护理专业的学生。教师能否及时掌握本专业的前沿知识，对专业技能是否娴熟、讲授课堂内容是否枯燥、照本宣科，授课方式方法是否呆板，课堂气氛是否压抑均可直接影响到学生的学习兴趣。教师在教学上的不足，会导致学生产生厌恶学习的心理，对专业认同度下降，使学生的学习态度消沉；反之，就是学生的“学”的过程。目前，绝大多数教师都能做到积极、正面引导学生。但学生因为学业基础水平不高，存在学习方法差异的情况。到医学院学习专业知识，部分学生很难及时适应专业教师的大量医学知识的灌输及授课的方法，同时，个人自身欠动力，或者在学习中不能及时消化所学知识，不能及时把握恰当的学习方法，对所学知识堆积不能吃透、理解，导致各个阶段考核成绩欠佳，更加引起其对专业知识学习的恐惧。长此以往，学生的学习动力与信心不足，对学习的动机产生质疑并使学习态度发生质的改变，在校期间，他们得过且过，总将影响专业学习成绩 三、措施 1.建立健全护理学教育体系，建立正确的人生观、人生观。学生在校学习期间，由普通的大学生转变为职业教育学生，首先应该加强对本专业人文修养的教育，举行形式多样的文艺活动，请模范进校交流、传授经验。大学生实行学分制，学校考虑建立及时淘汰机制，加大奖励品质、学习均优良的学生。教师要关注本学科领域的发展前沿，使学生们及时掌握护理专业发展状况和科学研究进展，明确未来护理学发展对护理人员素质的高要求，加大学生对努力学习专业课程的责任感、荣誉感和使命感 2.提高教师素质，优化教育改革，改进学习方法。学校要不断提高教师自身素质，合理配置师资力量，大力引进双师型教师，避免以往闭门造车型的教师讲述式的授课，缺乏实践技能的教师无法教出应用技能型的学生。[4]这要求教师