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项目教学在智能控制终端技术课程教学中的应用和研究 　　摘要：本项目将卓越工程师培养计划自动化专业智能控制终端类应用骨干课程《现场总线技术》、《嵌入式技术》和《DSP技术》合并为一门大类专业课程《智能控制终端技术》，通过项目导向的方法将课程知识点融合在一起，充分调动学生的学习积极性，综合有效锻炼学生的工程应用能力 关键词：项目教学；智能控制终端；教学改革 中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0172-02 一、项目背景 针对当前国家做出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，对高等工程教育的改革发展提出了迫切要求。高等工程教育要强化主动服务国家战略需求、主动服务行业企业需求的意识，改革工程教育人才培养模式，提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力。2010年6月，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”，旨在面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力 卓越工程师培养计划和国家专业综合试点项目的主要目标是学生工程实践动手能力的培养，自动化专业作为面向工程实践的一线专业，加强对学生工程实践能力的培养，为社会培养优秀的工程师，让他们一毕业就可以快速独立或参与工程实践的研发应用，具有重要的现实意义 作为自动化专业智能控制终端类应用的骨干课程，现场总线技术、嵌入式技术和DSP技术这三门课程是培养学生实践动手能力的重要组成部分。对该三门课程的融合和改革，具有如下重要意义： 1.该三门课程对本专业而言，是自动控制技术实施的主要平台 2.该三门课程是自动控制知识融合、综合应用与创新的重要课程 3.在本专业的毕业设计中，70%～80%的课题均涉及这三门课的专业知识和应用，因此这三门的教学质量和毕业设计的质量密切相关 4.智能控制终端技术课程的教学质量和学生实践能力的培养和学生的就业竞争力密切相关 二、课程现状 自动化专业是工科类专业的重要一员，目前全国各大高校均有开设。智能控制终端技术课程是自动化专业课程类群的重要组成部分，该类课程存在的问题和现状如下： 1.智能控制终端技术课程包括：现场总线技术、嵌入式技术、DSP技术、现代传感器技术、智能仪表技术、智能控制与智能系统和现代驱动技术等诸多课程，然而该类课程在设置上存在着课程知识重复，浪费学生学习精力的特点，因而有必要对其进行课程整合，将其相关知识点进行融合 2.目前该类课程的教学还主要是以教学为主，实验课时开设不足，因而削弱学生对了课程知识的理解和应用 3.实验内容脱离工程实际项目，造成了所学知识与现实工程应用的脱节，无益于学生工程实践能力的锻炼和就业竞争力的提高 现场总线技术、嵌入式技术和DSP技术这三门课程作为智能控制终端技术课程的骨干课程，对学生专业知识的培养和动手能力的提升有着重要的作用。同时这三门课程在智能终端控制的实现上又有着很强的技术关联，是智能终端控制器设计与实现的有机组成部分，因而将该三门课程融为一体具有重要的现实教学和实验工程应用意义 传统的教学方式着重于基础知识的传授，与学生走向工作岗位，快速独立或有效参与项目研发有着较大的脱节。项目教学在职业能力教育和工程能力培养方面取得了良好的效果，而智能控制终端类课程的内容设置完全适用于项目教学法，因而项目教学方法在控制终端类课程教学中应用具有重要的研究和实践意义 本课程的教改正是对上述学生培养模式和教学中面临的问题，研究基于项目教学模式的工程应用能力培养改革措施，以全面提高实际教学效果，培养学生的工程应用能力、实际动手能力和就业竞争力，为社会培养优秀的工程师 三、课程改革与实践 1.合成课程的框架。由于现场总线技术、嵌入式技术、DSP技术这三门课程是智能终端控制器设计与实现的有机组成部分，存在着天然的技术关联，因而可以通过项目导向的方法将其很好地融合在一起，进而有效地锻炼学生的工程应用能力。合成后的课程框架如图1所示 其中，智能控制终端技术课程的整体课时为64学时，理论学时为32学时，实践学时为32学时。依据该三门课程在工程实际应用开发时的理论深度和工作内容，对其进行了上述理论教学学时和实践教学学时比例的划分，而后基于项目教学的方式对实验教学学时和理论教学课进行交叉分布 2.项目内容的设置和选择。本课程的项目设计内容来源如图2所示 教学项目的主题包括：移动机器人技术、智能家居控制技术、飞行器控制技术、太阳能自主寻日技术和自动化生产线技术。上述项目主题与智能控制终端技术课程息息相关，该类真实背景