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高效利用自制教具教学的实施方案研究 　　摘要：在物理教学教学中，实验室的实验器材配备往往不能满足教学的需要，自制教具的使用可以大大改善这一现状，并能够较大程度的根据教师的教学思想开发实验仪器，甚至通过学生自己制作实验器具，更大程度的调动他们学习的积极性，培养他们的实践能力和创新精神 关键词：高中物理 自制教具 在高中物理实验教学中，实验室的实验器材配备往往不能满足教学的需要，自制教具的使用可以大大改善这一现状，并能够较大程度地根据教师的教学思想开发实验仪器，甚至通过学生自己制作实验器具，更大程度地调动他们学习的积极性，培养他们的实践能力和创新精神。那么，如何在高中物理课堂教学中高效利用自制教具来提高物理课堂教学的实效呢？ 一、实施高效利用自制教具教学的策略 （一）树立培养创造型人才的教育理念 作为物理教师，必须努力创造条件，在千方百计开足开齐教材中的实验的同时，还要敢于创新，设计各种有利于教学的自制教具，课堂上能够用实验说明的问题尽量不要只从理论上解释，而要让实验来说明，使学生的观察能力、实验创新设计能力、实验分析处理能力得到相应的提高。另外，教师可以鼓励学生利用身边的器材设计各种实验来解释身边的问题 （二）发挥学生在物理实验中的主动性 学生在实验中的主动性不仅仅是操作上的主动性，更为重要的是要放开学生的思维，让他们能根据所学知识，在教师的指导下大胆地改进已有实验，甚至自己设计实验，教师在这一过程中起着引导、点拨的作用 （三）注重实验的“过程探究” 在新课程实施的过程中，传统课本的很多结论验证性实验已经改为注重过程探究的探究性实验，这并不只是名称上的改变，而是一种教学观念的转变，新课程理念注重让学生经历物理探究过程，让学生经历各种实验现象，培养他们通过现象分析、归纳事物本质特征的科学思想。而自制教具能够很好地符合这一探究过程 （四）实验后及时反思总结与评估，提高实验误差分析能力 物理实验结束后的误差分析和评估是一个完整的实验过程的组成部分，也是提高学生分析解决问题能力的一条重要途径。只有这样，才能在平时的教学过程中逐步培养学生严谨务实的治学精神和实事求是的科学态度 二、物理实验教学中自制教具的高效运用 （一）利用自制教具，创设情境，激发学习兴趣 以往教学过程里，诸多的导入方式即便也能成功的引发学生对本节课知识的探究欲望，但与利用教具导入相比，还是教具能够更加引起学生强烈的学习欲望 例如，讲牛顿第三定律时，为了说明力的相互性，课本上举了很多例子，如“人推墙，墙也推人”“马拉车，车也拉马”，但学生对力的相互性还是理解不到位。为了显示出力的这种相互性，我做了如下教具：从实验室借了两个实验小车，在一个小车上固定一个小电机和一个电池盒，在另一个小车上加适当的砝码，使两个小车的质量相等，用一条细绳一端拴在电机的轴上，另一端拴住另一小车，接通电源，电机转动，细绳就缠绕在电机轴上，产生了对乙车的拉力，可以看到乙车被拉动的同时甲车也被拉动了，说明甲车拉乙车的同时，乙车也拉了甲车。这一简单的教具使学生对力的相互性有了清晰的认识，也增加了学生的学习兴趣，显然比只用嘴讲、用手在黑板上画效果好得多 （二）以教具为纽带，突破教材中的重点难点，使教学效果好 教具的使用还有一个重要的作用，那就是教具能够突破教学中重点、难点。因为一节课的重、难点知识往往是渗透着一些原理或者本质规律，用一个个教具来突破这些重点、难点会起到事半功倍的效果 1.例如：通过自制教具《物体的惯性演示》，让学生体会物体“惯性”这一基本性质，当小车向左加速运动时，铁球相对水而向右运动；而乒乓球相对水向左运动，两球好像相“吸”。同理，当小车向右加速运动时，故两球又好像相“斥”。本实验是一个深刻理解“惯性”作用的明显实验，能够较强的激起学生的疑问与思考，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。本制作获得邢台市自制教具一等奖 （三）利用自制教具，引导学生进行探究性学习，改变学习方式 1.自制教具《电磁波系列实验演示仪》在高中物理电学部分教学中，有利于培养学生的创新精神和实践能力，对培养学生的科学意识和探究精神，推进素质教育起到了积极作用，收到了很好的效果。被评为2014年河北省自制教具一等奖 2.《涡流的探究》利用强磁性磁铁、自制的涡流阻尼驱动摆、厚铜片、薄铜片、薄铝片、厚锌片，探究涡流的存在，了解电磁阻尼、电磁驱动。当磁体和金属片发生相对运动时，穿过金属片的磁通量发生改变，使金属片中产生涡流，于是磁体和金属片之间有了力的作用，便可产生电磁阻尼、电磁驱动。通过实验，极大程度地调动了学生思考的积极性，学生有着强烈的探究欲望，实验效果很明显。本实验获得邢台市首届教学实验设计一等奖