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《两角和与差的余弦》教学反思 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0093-02 在新课程改革的新形势下，繁琐的教学理论，花样翻新的教法，形形色色的形式主义充斥着我们课堂，很多教师时常在思考：为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对物理知识的掌握和运用十分有限。其原因是我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为 有效课堂有三个标准。第一，每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下，强调关注每一个学生，这个理念 不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件；第二，厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；第三，学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。有效课堂同时也要保证三个“量”：信息量；思维量；训练量。在课堂教学上，有效课堂要达到三“动”。形动：课堂上学生动起来了；心动：思维在动；神动：思想在动 有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。“三维目标”是一个完整、协调、互相联系的整体。同时，三维目标不是三个独立的目标，而是一个问题的三个方面。在课堂教学中，不能完成了一维目标再落实另一维目标，而是要注重三维目标的整体性和协调性。因此，有效教学主张教师树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展 有效课堂是我校教学追求的课堂模式，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。两周前，学校安排我以“有效课堂”为指导思想，上了一节公开课。随后听课的领导老师对我这节课进行了评课，各位老师的点评使我受益良多，也很受启发，现将本节课教学反思如下： 一、教学设计的主要依据 1.教材内容 本节内容是在学生已学过任意角的三角函数及平面向量的基础上，进一步用单角的三角函数表示两角和与差的余弦函数。它是推导两角和与差的正弦、正切及倍角公式的基础，是学好本章的重要工具，因此这节课是三角函数的重点之一，本节课的重点是公式的应用；难点是两角差的余弦的推导 2.学生情况 由于学生已经学习了三角函数、单位圆、向量等知识，所以对于突破本节课的难点公式的证明来说，多数学生在老师的引导下应该能自己就完成。但对于应用公式解决问题上，如果没有老师的点拨恐怕就难以独立完成 3.教学的理念 有效性教学中倡导课堂教学中，要重视学生的参与、体验过程。但老师的指导作用也不可忽视，没有老师的引导，学生的行动、思维就很难达到一个较高的程度。教师通过创设激发学生学习欲望的数学情境，营造积极的活跃的学习氛围，才能使学生参与我们的教学中来 从上课情况来看，教学内容分析比较到位，学生情况掌握的基本准确，教学理念基本实现 二、教学设计意图 这节课的主要任务是，会两角和的余弦公式的推导和会简单应用公式解决问题，所以我的整个教学设计都是围绕着这两方面进行的。余弦公式的推导的十分重要，我采用了创设情境加老师引导学生自己探究的模式，并用四川2011年高考题就考了两角和的余弦公式的证明进一步引起学生的重视，从学生的课堂表现来说我认为这一意图实现了。为了实现学生会简单应用公式解决问题这一设计意图，我设计了三个题组和一个例题两个例题引申，让学生边学边练，从学生的表现看总体达到目的 美中不足对于引申1：已知cos（ - ）=-，cos（ + ）=，且（ - ）∈（， ）（ + ）∈（，2 ），求cos2 。（提示：2 =（ - ）+（ + ） 如果在学案第三关：各显神通中加入 cos[（ + ）-（ - ）]=cos（ ）cos（ ） sin（ ）sin（ ）也许学生处理引申1会更顺畅一些 三、教学过程反思 1.引入过程反思 本节课是《两角和与差的余弦》的第一课时，主要任务是两角和的余弦公式的推导和简单应用。这节课中涉及到的公式是本单元的开篇公式，它是后续公式推导的基础，地位十分重要，并且用向量证明公式的过程是新教材刚加入，为了引起学生对公式及公式证明的重视。在设计教学过程时，我首先创设了一个情境，并用学案导学的方式引导学生探究公式的产生过程。我个人认为这一意图基本实现，尤其是用学案复习了旧知识又引出了新知识应该算是一个亮点，但美中不足的是引出课题的语言表达过程还不够圆润，还可以用更给力的话，比如说“大