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中小学阅读教学衔接存在的问题及对策 　　【关键词】 中小学；阅读教学；衔接；问题； 对策 【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2016） 23―0086―01 经调查发现，大部分小学生在升入初中之后，语文成绩就会有大幅度的下降。学生学习语文的自信心受挫，对学习语文的兴趣逐渐降低，其直接原因是中学语文教师在教学中没有做必要的衔接工作，而是直接进入中学课程的学习状态，使得这些学生一时不能适应这种学习模式或方法。那么，如何将中小学语文阅读教学有效地衔接起来，已成为语文教师要解决的问题 一、中小学阅读教学衔接存在的问题 1.评价方式大不一样。众所周知，小学语文教学对小学生的要求不高，只要学生答对阅读题即可，但是初中语文教学给学生提出了更高的要求，既要求中学生要了解文章的大概内容，还要求学生对作者的写作特点有所掌握。一般来说，初一的语文教师大多数都是从初三毕业班轮换下来的经验丰富的教师，教学思维还停留在初三学生的层面，还没有完全了解学生的阅读情况，就对初一学生进行高标准、高要求的训练，使得大部分学生对阅读不知所以然，摸不着头脑，从而使刚进入初中阶段的学生阅读能力逐渐降低，阅读兴趣、热情逐渐消失，学习效率大打折扣。因此，为了有效提升学生的阅读教学质量、阅读能力，教师一定要做好中小学阅读教学的衔接工作，找准教学的方向 2.教学内容和教学模式存在差别。现阶段的小学语文教材内容非常简单，知识点相对比较少；且对学生阅读能力的培养不够重视，只需学生掌握相应的知识点，所以，小学教师在教学时以词句段为重点，只是运用各种各样的教学手段来激发学生的学习兴趣和学习欲望，往往会忽略对学生阅读能力的培养。而刚进入初中，学生面对复杂的内容以及不同的教学模式时，会出现适应慢，无从下手，不知道应该怎样跟上教师教学的脚步等情况，从而表现得很茫然，以致于阅读能力下降，阅读效率难以提高 二、中小学阅读教学衔接的有效对策 阅读教学的教学目的就是培养学生具有鉴赏美、感受美的能力，让学生在阅读的过程中获得更多的文化知识，提升自身的语文素养。所以，在进行阅读教学的过程中，教师一定要做好中小学生阅读教学的衔接工作，可以从以下几个方面入手 1.由注重知识学习转向能力培养。一般来说，小学语文阅读教学主要就是注重学生知识的积累，如，拼音、字、词的积累。而初中语文教学主要培养是学生的阅读能力，譬如，让学生学会阅读文章并快速找到文章的中心主旨，能够体会作者的写作技巧以及写作风格。因此，在进行初中语文阅读教学时，教师首先要做好中小学语文阅读教学的衔接工作。其次，在阅读感悟中既注重语文知识的积累，又注重学生阅读能力的培养，同时，初中语文教师一定要知道小学与初中的过渡期非常重要，应放慢脚步。这样，既可以激发学生的学习兴趣，也可以降低学生学习压力，让学生慢慢适应由小学生到初中生的角色转换，只有这样才可以为学生以后的学习阅读奠定坚实的基础 2.从由浅入深转变为层层递进。由于小学的阅读教学只是停留在理解文章大意及简单的字词上面，对学生理解文章的要求不高，属于浅度感知，而中学的阅读教学比较侧重于文章内涵及所要表达的意思，属于深挖赏析。中小学的阅读教学方式也大不一样，小学的阅读教学方式主要是以教师的讲授为主，学生自行分析为辅，而中学的阅读教学方式大多都是给学生传授阅读方法，让学生自行阅读文章，感知文章，剖析文章，归纳文章主要内容等等。一般来说，在进行中学阅读教学时，首先，教师要让学生对文章进行预习，把文章中的生词、生字勾画出来，再让学生朗读课文，对文章进行第二次预习，抓住文章中的主要内容，知道作者的写作思路以及写作风格，能够找到文章所要表达的中心思想以及怎样的思想感情。最后，教师出示相关问题，让学生在文章中找到答案。通过这样的方式，既可以培养学生养成良好的阅读习惯，也可以让学生经过长时间的阅读找到属于自己的一套阅读方式 编辑：马德佳 1