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初中化学新课标教材探究实验改进与创新 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）03-0059-02 我国著名化学家戴安邦曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”然而，教材中的实验由于受到教学资源或其他因素影响， 往往达不到设计的效果。教师通过自身的反复实验研究，改进和创新实验，旨在激发学生实验兴趣、增强教学效果，提高学生的创新意识、发展学生的探究能力。下面结合自己的教学实际情况，对初中化学中的一些实验进行了改进和补充 一、氨分子的扩散实验 1.改进原因 ①实验用品多，体积大； ②浓氨水挥发出来的刺激性气味很大，污染十分严重； ③实验过程中装置不能移动 2.改进装置（如图） 3.实验操作 ①向小烧杯中倒入少量的酚酞试液； ②往试管内倒入少量的浓氨水并及时塞紧橡皮塞，导管另一端伸入装有酚酞试液的小烧杯中；（可用小塑料瓶代替试管） ③观察现象，得出结论 4.改进后的优点 ①易于操作，演示效果直观准确； ②不会产生强烈的刺激性气味，减少了氨气污染； ③节约药品，装置可移动； ④实验用具易得，更能激发学生改进实验的探究欲望 二、硫在空气和氧气中燃烧实验 1.改进原因 硫燃烧明显的实验现象是学生认识氧气化学性质的直观教学手段，但硫燃烧产生的二氧化硫气体却会造成空气污染，产生的刺激性气味也会危害师生的身体健康 2.改进装置（如图） 3.实验操作 【实验原理】 ①B装置中燃烧匙固定在带有a导管的单孔塞上，硬质玻璃管透光性好，不影响实验现象的观察； ②C装置的广口瓶中盛放氢氧化钠溶液可吸收二氧化硫气体，避免污染； ③打开D装置中的阀门，气体就会从左向右依次进入各装置 【实验过程】 步骤一：将硫粉放在燃烧匙上，在空气中点燃后，迅速伸入硬质玻璃管内（如图B装置），打开阀门，观察硫在空气中燃烧的现象； 步骤二：将导管a伸入盛有氧气的集气瓶中（如图A装置），观察硫在氧气中燃烧的现象 4.改进后的优点 ①改进后的实验能有效地防止SO2对空气的污染，减少对师生健康的危害。增强了学生的环保意识； ②该实验是根据化学原理设计成趣味性实验，能使学生兴趣盎然、耳目一新，在轻松有趣的学习氛围中接受新知识； ③学生可进一步拓展和应用，运用该装置的设计原理，还能进行其它有毒气体的实验，同样能达到避免污染的目的 三、关于实验室制取CO2药品及装置选择 1.改进原因 人教版初中化学新课标教材活动与探究实验（见上册P113）对实验室里制取CO2气体的发生装置、收集装置进行了探究，但对于药品的选择和实验装置的优化描述不够，学生很难从众多反应中记住实验室制取CO2的药品，同时也很难对实验装置进行改进或描述改进装置的优点 2.改进装置（如图） 3.实验操作 ①对药品及装置选择的探究 实验A：稀盐酸与碳酸钠粉未反应； 实验B：稀硫酸与大理石（或石灰石）反应； 实验C：稀盐酸与大理石（或石灰石）反应 ②教师演示实验：在试管、锥形瓶和广口瓶中，事先相应放入少量碳酸钙粉末、大理石、大理石，然后在A试管中倒入稀盐酸后连接导管，固定装置；将B装置连接好后，从长颈漏斗中直接加入稀硫酸；将C注射器吸取稀盐酸后连接装置，推动活塞滴加稀盐酸。让学生观察现象，选择药品和实验装置，并说明理由 ③学生运用选择的药品，合理组装实验装置进行实验 4.改进后的优点 通过三组对比实验，对实验室里为什么要选择石灰石（或大理石）和稀盐酸反应来制取C02气体理由进行探究，并结合学生已有知识对实验装置进行了改进，帮助学生理解知识，拓展学生思维，使学生在实验中理解了制取气体的思路，掌握了化学实验的本质 四、木炭还原氧化铜的实验 1.改进原因 原实验的缺陷： ① 木炭和氧化铜的质量比难以把握，无论哪种反应物过量，都会掩盖生成的红色的铜，使实验现象不明显； ② 实验花费的时间长，学生缺乏观察的耐心； ③ 最后冷却时，空气进入试管，很容易将灼热的铜重新氧化，导致实验失败 2.改进装置（如图） 3.实验操作 〔操作步骤〕 ① 取一片长约7-8cm，宽约1cm的铜片，把表面可能存在的氧化物用砂纸除去； ② 在酒精灯上加热，使之表面生成一层氧化铜。或把铜片烧红后立即伸入到集满氧气的集气瓶中； ③ 在一支干燥的试管中装入一定量的经烘干处理过的木炭粉，再将经过2处理过的铜片部分埋入木炭粉中；按如图所示装配好仪器，加热； ④ 观察到澄清石灰水变浑浊后，移走导管，