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初中化学教学中存在的问题、困惑及对策 　　目前进入新课程改革已有两轮，在这几年中，我们教师经历了从最初培训阶段的充满激情→实施教学实验过程中的充满迷茫与困惑→脚踏实地地搞校本研究三个阶段。下面我将参与教学实验中自己遇到的问题、困惑及其应对策略、思考与启示，以及在平时的教研活动中，其他老师的体会与困惑列举出来，希望能得到各位专家及同仁的指导与帮助，共同把课程改革向前推进 一、新课程理念的“高要求”与教学实践的“超现实”脱节 在进入新课程之初，尽管所有任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的解读与落实也是各有偏重。特别是广大一线教师在教学实践中遇到的问题不能及时得到解决，从而导致他们不得不“穿新鞋走老路” 应对策略：加强师资培训。在市教育局的发动下，我市各学校都开展了有针对性的学习与交流活动，如“走近大师”阅读活动（我们已经阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》《陶行知教育名篇》、魏书生老师的《班主任工作漫谈》等），开阔了教师的教育教学视野，让教师的教育教学方式、方法更多样、更有效；《赏识你的学生》阅读活动，正悄悄地改变着教师的学生观，使教师重新认识学生；刘良华博士的《教师成长》为教师指明了努力方向；余文森老师的《校本研究九大要点》把学校的校本教研工作引向深入 二、教学课时少与教学内容多的矛盾突出 按省教育厅颁布的课时标准，九年级每周上2节化学课，教师在安排上课进度时普遍反映上不完。以九年级化学为例，按省颁标准，每学年按40周计算，一学年的总课时数为40节，但各个学校在安排教学计划时，学生的层次不同，需要的课时量也有所不同，很多教师反映，如果按我市学生实际安排课时至少需要55课时才能完成。每周2节的化学课让化学教师很难适应，周课时少带来的另一个问题是人均教学班数增加，作业批改工作量加大，师生交流机会减少，学生学习过程的评价难度加大。自习课时间严重短缺，学生在校自主学习的时间极少，教师利用下班进行个别辅导的机会也相应减少。由于周课时少，学生学习化学的课外时间也少，知识的遗忘率很高，因此，学生学习化学知识的难度在不断加大，很多学生对化学学科产生了畏惧心理 应对策略：1.加强学科教研和集体备课力度，提高全体教师解读课标、处理教材、设计教学活动的能力，努力提高课堂教学效率 2.加强学法指导，帮助九年级的学生较快熟悉化学这门学科的特点，尽快找到适合自己的学习方法，养成良好的学习化学的习惯 三、实验教学与实验设备相对滞后 新课程注重过程与方法，注重动手实践能力的培养，演示实验、探究实验明显增多，所以学校实验室的配备标准也要相应提高，但现行的实验室配置标准仍不能“与时俱进”地做相应的调整；新教材的“实验与探究”与“迷你实验室”栏目中编排了大量的实验，很多是旧教材没有的，实验室中缺少这些实验所需要的器材；教师课前准备教学仪器费时费力。根据新课程理念，教学要贴近学生的生活实际，探究实验的大部分器材可以选用生活中常用的物品。教师在准备过程中要耗费大量的时间，这需要长时间的慢慢积累 应对策略：1.加强实验室建设。由于新课程实验数量增多，探究实验和迷你实验所需要的仪器对传统实验室带来了新的压力，对实验创新也提出了更高的要求。我市有部分学校的化学备课组每周一次的例会在实验室进行，同备课组的教师一起设计实验方案，分工制作有关的实验器材。我们准备组织骨干教师分工进行研究和改进实验，然后汇编成册供全体教师共享，这样，通过几年时间的积累，逐步完善了学校的实验设施，提高了实验课的开课率 2.争取得到电教部门的支持，力争提高实验设备的配备标准，多方联系购买实验仪器设备的厂家 思考与启示：许多专家比较中、美两国的学生后都认为，中国学生在动手创新方面较差，而现在我市采用的中考评价办法会使学生（特别是大部分的优生）更不重视动手能力的培养。虽然我们有实验操作考查，但学生、家长甚至是学校领导的眼光都只盯住中考成绩，其结果必将导致化学教师在实验教学上的不作为，因为准备实验要花较多的时间和精力，如果用讲和练的方式可以更省事，应付考试的效果可以更好。有很多教师心中都有疑问：我市采用的这种评价办法真能促进学生朝着新课程的预定目标前进，实现全面发展吗？新课程已进行了两轮，有哪些专家或研究机构对这种中考评价办法进行过实际的科学评估是我们亟须了解和参考的 参考文献： [1]杨赵芳.九年级化学概念教学策略的实践研究[D].河南师范大学，2012. [2]夏菊.九年级学生学习化学分化因素调查研究[D].苏州大学，2011. [3]陈隐婷.农村普通高中高一学生化学学习两极分化成因及预防研究[D].广西师范大学，2012. [4]顾鸣英.初中化学概念学习分化的特征