全人教育的本土化诉求及实践对策.docVIP

全人教育的本土化诉求及实践对策 　　Localization Appeal and Practice Countermeasures of Holistic Education You Xuemin （渭南师范学院，渭南 714000） （Weinan Teachers University，Weinan 714000，China） 摘要：全人教育是马克思主义“人的全面发展”的教育思想和中国当代科学发展观的体现，符合我国教育发展的实际情况。全人教育本土化实践可以更好地促进我们的教育理念，完善教育模式，提高教师素质，实现我国教育的腾飞 Abstract: Holistic education embodies Marx’s educational idea of man’s all-around development and China’s modern scientific outlook on development, confirms to China’s actual educational development. Holistic education localization practice can better promote our educational idea, improve educational model, enhance teacher’s quality and realize China’s rapid development of education. 关键词：全人教育 本土化 诉求 实践对策 Key words: holistic education；localization；appeal；practice countermeasures 中图分类号：G52 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）20-0271-02 0引言 改革开放三十多年来，我国教育事业在办学规模上有了长足的发展，教育科学正越来越贴近现实、贴近群众、走向世界。然而，要建设有中国特色的社会主义教育理论体系，还需要正确处理现代教育与传统教育的关系、外国教育经验与本土经验的关系、理论与实践的关系等。在继承和弘扬自身优秀文化的基础上，积极吸收人类文明的一切优秀成果，借鉴世界上先进的办学和管理经验，和我国自己的经验相结合，实现教育传统的本土化。[1] 1全人教育本土化的理论依据 1.1 全人教育符合马克思主义“人的全面发展”的教育思想兴起于20世纪六、七十年代北美的全人教育强调人的整体发展，强调个体的多样性，强调经验和个体之间的合作，强调培养全人。马克思关于人的全面发展理论指出人的全面发展是社会主义教育的根本指导方针和最高教育目标。[2]它包括三个方面的内容：一是人的劳动活动、人的需要和人的能力的全面发展；二是人的社会关系的全面发展；三是人的素质的全面提高和个性的自由发展。人的素质的提高包括人的身体素质、心理素质、想道德素质和科学文化素质的有机统一及均衡发展。[3]可见，马克思主义“人的全面发展”的教育思想是全人教育的本土化理论依据之一 1.2 全人教育符合中国当代科学发展观的思想胡锦涛同志在党的十七大报告指出，“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”以人为本，就是从人的现实需要出发，促进人的全面发展。全人教育契合中国当代科学发展观的重大理论，强调从人的现实需要出发，促进人的全面发展，包括身体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造性等方面得到全面发展。 “全人”强调在全面发展的基础上，依照个人的现实需求，使每个人的个性得到自由、充分的发展，彰显多彩的生命魅力。[4] 2全人教育本土化的实践依据 全人教育借用生态学、神话学、系统学、人类精神传统等概念，整合原始文化、东方文化中的某些观念和方法论而建立起来的以生命意识、整体视野、生态视野、全球视野为特征的教育理论。[5]全人教育思潮已经形成了一场世界性的全人教育改革运动，在北美、澳洲、欧洲、亚洲、港台，对各级各类教育产生了重要影响。[6]1997年，台湾提出教育改革要以全人教育为目标。2002年6月，原香港特区行政长官董建华表示，为了配合知识型社会的需要，保持香港的竞争力和经济活力，香港将全力以赴落实教育改革，建立以“全人教育”和“终身学习”为中心的教育体系。[7]全人教育在这些教育水平相对较高的不同地区的教育实践证明，全人教育在我国的本土化，必将会更加丰富我们的教育理论，完善我们教育政策，为21世纪我国教育的腾飞插上翅膀 3全人教育本土化的诉求 全人教育的本土化诉求脱离不了我们现存的教育基础和现状。否则，全人教